Типи конструктивної діяльності, їх вплив на психічний розвиток дошкільника.
Основними типами конструктивної діяльності є конструювання за зразком, конструювання за цими умовами, конструювання за задумом
Конструювання за зразком. Суть цього конструювання полягає у відтворенні конструкції запропонованого як зразок предмета. Найпростіший спосіб такого конструювання - створення зразка на очах у дітей, які мають можливість спостерігати особливості, послідовність процесу, деталі конструкції, дії конструктора тощо.
Значно складнішим є конструювання за готовим зразком, оскільки дитині необхідно виділити у ньому окремі деталі за результатами її обстеження. У цьому процесі дитина робить точне уявлення про перед дует, який необхідно буде сконструювати. Основне при обстеженні зразка - проаналізувати великі основні його частини та їх взаєморозташування.
Використання розчленованого на елементи зразка виправдане лише на початку оволодіння конструктивною діяльністю, коли дитина набуває перших навичок обстеження, вміння виділяти її основні частини та. Тривале конструювання за розібраним зразком з часом втрачає свою користь, тому що дитина, навчившись точно копіювати, вичерпує своє конструктивне завдання.
Діяльність, що складається лише з точного відтворення зразка, не розвиває вміння творчо вирішувати конструктивні завдання. Цій меті підпорядковане конструювання за цілісним зразком, коли дитина в нас слід обстеження повинна встановити, за допомогою яких деталей вона зможе відтворити. Ще ефективніший зразок-малюнок, оскільки малюкові необхідно відтворити на основі площинного зображення трисвіт на конструкцію, вимагає здатності бачити за зображенням реальної дійсності.
Конструювання за заданими умовами. Його особливість полягає в необхідності побудувати конструкцію на основі сформульованих вихователем умов, вимог, завдань, гри (сконструювати пароплав, щоб на ньому могли розміститися команда і пасажири; побудувати міст через річку, щоб по ньому могли проїхати машини). Для цього необхідно бачити залежність конструкції предмета від його призначення, вміння враховувати. І виконувати певні умови.
У процесі конструювання згідно з завданням дитина вчиться по-різному вирішувати її на основі тих самих умов. Це створює важливі передумови для розвитку творчості - їй цікаво збудувати різні будівлі, різними способами огородити їх, збудувати міст через річку тощо. Нерідко дитина створює багато будівель, які послідовно ускладнюються. Спорудження високих і низьких, широких і вузьких, довгих і коротких будиночків формує у дітей гнучке уявлення про різні їх типи, узагальнене вміння їх будувати. Це становить основу творчого конструювання: діти легко будують потрібні їм споруди, в тилюючи у них найвибагливіші задуми кінцю дошкільного дитинства створені ними конструкції відповідають різноманітним та складним умовам.
Конструювання за задумом. Таких умінь вимагає від дитини ігрова діяльність, для якої потрібні будови не лише зі спеціального матеріалу (наприклад, кубиків), але й предметів, що оточують дитину – меблі їй, дощок, палиць, шматків матерії тощо. Гра часто вимагає створення конструкцій , Якими дитина могла б користуватися особисто. Діти будують споруди, які хочуть використовувати в різних цілях: кораблі та баржі, на яких вирушили б у плавання.
Конструювання для гри об'єднує дітей: вони навчаються спільно обговорювати його план разомвиробляти рішення, підпорядковувати свої бажання конструктивним задумам, відстоювати свої міркування щодо конструкції тощ.
Типи конструювання чергуються в залежності від завдання та ситуації, в якій діє дошкільник. Кожен із них розвиває у дитини специфічні здібності
Для створення будівель діти використовують призначений для цього будівельний матеріал (бруски, кубики), а також інший (палиці, фанерні та картонні ящики, коробки, дошки тощо). Це розвиває у них спеціальні здібності, сприяє формуванню навичок спілкування, естетичних, моральних якостей. Вони навчаються узгоджувати свої плани та дії, проявляти ініціативу, відстоювати свої пропозиції, поступатися, допомагати від не одному, радіти загальному успіху.
У старшому дошкільному віці конструювання стає складною та різноманітною діяльністю. Крім будівельного матеріалу, діти використовують конструктори з металу, пластмаси, дерева з різними типами з'єднання деталей. Особливо приваблює старших дошкільнят конструювання із паперу, природного матеріалу. Вони вже можуть самостійно вигадувати та виконувати оригінальні вироби.
Конструювання розвиває вміння бачити предмет, розуміти його призначення, властивості деталей. При складанні конструкції дитина переконується, що одні деталі стійкі в будь-якому положенні, інші - чи в певному, а різноманітні поєднання деталей дають різну міцність (важко, наприклад, створити міцне складання тільки з пластин, і, поєднуючи кубики і пластини, можна зробити міцний будинок).
У процесі конструювання діти дізнаються, що певній формі та вазі деталей відповідають певні конструктивні властивості. Наприклад, куб однаково стійкий, на яку грань його не поставили, а брусок буде стійким,якщо його покласти на будь-яку бічну грань.
До продуктивних видів діяльності належать аплікація та ліплення, які за психологічним значенням подібні до образотворчої та конструктивної діяльності у дітей, активно зайнятих малюванням, конструюванням, ліпленням та аплікацією, розвивається здатність до планування діяльності.
Попередня ЗМІСТ Наступна