Толстик Світлана, Рецепт гарного уроку, Журнал «Шкільний психолог» № 6
Семінар-практикум для вчителів
У нас щорічно проходять місячники “Молодий спеціаліст освіти”, під час яких я проводжу семінари для учителів-початківців. У минулому році провела семінар-практикум "Успішний вчитель - успішний учень" і хочу про нього розповісти.
Учисельних училищах, інститутах та університетах здобувають освіту майбутні педагоги. Потім випускники приходять до шкіл та училищ і розпочинають свою трудову діяльність. Іноді їх начальство відправляє своїх працівників на курси перепідготовки, підвищення кваліфікації та про всякі інші розумні курси та заняття. Вчителі-практики відвідують численні семінари та лекції в інститутах удосконалення для освітян, де багато вчать. Жаль тільки, що їх не вчать бути успішними . Їх вчать бути добрими та відповідальними людьми, але не навчають бути людьми оптимістичними та щасливими. Ніде не вчать розумнішого режиму вчительської праці, не вчать будувати відносини зі своїми колегами, не викладають здоров'язберігаючі технології та основи здорового способу життя, такі необхідні в сучасній школі.
Психологи вирішили взяти на себе відповідальність та спробувати заповнити цю прогалину в українській системі педагогічної освіти. У цій справі немає нічого складного. Головне – наше бажання. Ми можемо запропонувати вчителям нехитрі способи, як стати щасливою і успішною людиною.
Від кого чи чого втомилися наші вчителі найбільше?
• Та від самих себе, коханих та неповторних.
• Від того, що вони самі не можуть організувати своє власне життя або змінити його.
• Втомлюються від того, що вони не мають звички відволікатися від роботи і мати хобі.
• Від того, що лінуються займатисясвоїм здоров'ям.
• Від того, що не вміють відмовлятися від сумнівних ідеалів, що нав'язуються нашим суспільством і культурою, бояться бути самими собою, не виправдати тим самим очікування суспільства.
• Самі звалюють на себе надто багато навантаження, не вміють відпочивати і майже розучилися радіти життю.
• Втомилися від психологічної неграмотності — не вчаться спілкуванню, не здатні поглянути на себе.
• Зав'язнули у негативних емоціях, міжособистісних конфліктах, тонуть у негативі, поступово опускаються у хронічний песимізм та депресію.
Ось це і підтверджує, що найбільше вони втомилися від себе. Давайте закликаємо їх до боротьби зі своєю втомою.
Учасникам семінару пропонується написати ім'я на бейджику, потім, називаючи своє ім'я, відповісти на запитання: "Чому я вирішив стати вчителем?"
Як виявляється, вчителі повинні все і всім. А чи відомо вам, яким має бути вчитель? (Учасники семінару дають свої відповіді.)
Ідеал вчителя складається з різних складових: моральної, духовної, професійної, інтелектуальної, етичної та ін. Ось який список якостей і вимог до вчителя виходить:
• глибокі знання та компетентність, високий інтелект та загальний рівень розвитку;
• любов та повага до дітей взагалі та до своїх учнів зокрема;
• висока вимогливість до себе, почуття обов'язку, найвищий рівень відповідальності за свою справу, принциповість та самокритичність;
• порядність, чесність, працьовитість, відсутність шкідливих звичок;
• гуманне ставлення до дітей, доброта, індивідуальний підхід до кожної дитини, демократизм у відносинах з людьми, чуйність, уважність, душевна щедрість;
• висока працездатність та працьовитість;
•постійне прагнення самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення; творчий підхід до справи, володіння методикою; глибокі знання педагогіки; педагогічна спостережливість;
• високий рівень психологічної грамотності; витримка, самовладання, терпіння, такт, терпимість до людей; коректність у відносинах з усіма, врівноваженість, уміння володіти своїм настроєм, спокій та оптимістичне сприйняття життя; доброзичливість, людинолюбство;
• повна об'єктивність у оцінках;
• вихованість, висока культура та моральність;
• естетичний смак, художнє чуття, почуття прекрасного;
• природність, відсутність фальші та награності;
• організаторські, режисерські, мистецькі, ораторські здібності;
• чітка дикція, приємний голос та зовнішність, уміння одягатися та здатність виглядати відповідно до моди;
• почуття гумору, вміння жартувати;
• акуратність та точність.
Уява в даному випадку може малювати красиву картинку ніжно блакитного неба з розкішними хмаринками та ангела з сліпучо-білими крилами.
І тут хочеться зачитати цитату із книги Ю.Л. Львівський “Творча лабораторія вчителя”: “Вчитель — маг, віртуоз, фокусник, який вміє зробити урок безрозмірним, що містить великі історичні періоди, складні літературні та наукові долі, епохальні відкриття; він володар дум, лікар, духовник, і він тягач і трудяга”.
Пропоную вам виконати кілька вправ.
Вправа 1.Визначення здатності до розподілу уваги
Завдання для учасників:
1. Напишіть на дошці своє прізвище, водночас називайте його літери у зворотному порядку.
2. Напишіть на дошці цифри від 1 до 20, одночаснорахуючи вголос у зворотному порядку (від 20 до 1).
3. Напишіть на дошці своє прізвище, окреслюючи одночасно правою ногою на підлозі і лівою рукою на дошці коло.
4. Вважаючи вголос від 1 до 30, після кожної другої цифри називайте жіноче ім'я, після кожної четвертої – чоловіче.
Вправа 2."Малювання по інструкції"
Вибирається пара учасників. Один учасник у парі отримує картку із зображенням, його завдання – інструктувати партнера таким чином, щоб той, не бачачи картки, зміг відтворити її зображення.
Вправа проводиться у двох варіантах:
• зі зворотним зв'язком — учасник, що малює, може ставити уточнюючі питання;
• без зворотного зв'язку - ніякі запитання ставити не можна.
Психолог.А тепер я розповім вам про ігри, в які грають українські вчителі.
Гра 1. "Навішування ярликів"
Психолог.Навішування ярликів на учнів настільки міцно увійшло в наше шкільне життя, що ми, вчителі, навіть не замислюємося над цим і просто цього не помічаємо. Спочатку дитина ображається, чинить опір, намагається боротися. Потім поступово упокорюється і веде себе відповідно до прикріпленого ярлика, чого ми, дорослі, від нього і очікуємо. Ось кілька ситуацій зі шкільного життя:
1. Вчитель перевіряє письмові роботи. У Юлі та Михайла – однакова кількість помилок, але Юля отримує “4”, адже вона – стабільна хорошистка, а Мишко – “3”, оскільки він завжди був трієчником.
2. Фронтальне опитування під час уроку. Вчитель ставить різні питання, хлопці тягнуть руки та відповідають на них по черзі. В кінці уроку вчитель оголошує оцінки і виявляється, що у всіх відмінників “5”, навіть у тих, хто відкрив рота всього 1-2 рази; у всіх хорошистів - "4"; а утрієчників, природно, - "3".
3. З місяця на місяць, з року в рік усі відповідальні, найцікавіші доручення дають одним і тим же хлопцям, головні ролі у шкільних спектаклях дістаються негласно визнаним “артистам”.
Психолог.А зараз пропоную вам спробувати деякі методи зняття ярликів з учнів.
(Учасники семінару-практикуму виконують завдання за бажанням.)
Виступити у ролі захисника дитини
Обвинувач.Вася - хуліган. Він не може довго сидіти на одному місці. На уроках він постійно крутиться та повертається. На перервах він бігає, щось упускає, когось зачіпає.
Адвокат.Вася - зовсім не хуліган. Психологи кажуть, що діти бувають “шустриками” та “мямликами”. Так ось, Вася - "шустрик". Він не може довго сидіти на одному місці, він дуже рухлива дитина. На уроках він постійно крутиться, знімаючи тим самим стомлення, що накопичилося. Молодому зростаючому організму потрібні фізичні вправи, це природно. На перервах він бігає, щось упускає, когось зачіпає. Так ця незручність рухів властива підліткам. Руки та ноги витяглися, а він ще не навчився керувати своїм тілом.
Завдання 2.Докопайтеся до істини
Один учасник задаватиме велику кількість запитань, а інший спробує за допомогою відповідей докопатися до істини.
Сашко - грубіян (це - ваш ярлик, повішений на вигадану дитину).
1. А чому він вам грубить? — Бо він грубіян.
2. А чому він грубить саме вам? — Тому що не хоче вивчати мій предмет.
3. Чому не хоче його вчити? — Тому що йому важко дається.
4. Чому важко? — Бо складна програма.
5. А чому вона для нього складна? — Втраченоранній період розвитку.
6. А дитина в цьому винна? - Ні.
7. Чому ж я нервуюся? — Тому що я в цьому винен також, а вимоги до результатів моєї праці дуже високі.
8. Так, годі шукати винних! Що я зможу зробити у цій ситуації.
Психолог.Як можна позбавити себе навішування ярликів на учнів? Наприклад, такого: Петя — сором'язливий тихоня, йому нічого не можна доручити, він не впорається.
Просто треба відмовитися від узагальнень та тотальних висновків. Найскладніше — проаналізувати, обміркувати та дати об'єктивну оцінку ситуації, а не перебільшувати наслідки однієї негативної події.
Треба пам'ятати, що ми бачимо лише одну сторону дитини, якусь частину її особистості. Це як айсберг, багато приховано від наших очей, а судимо ми про всю особистість в цілому, узагальнюємо, мислимо тотально, робимо глобальні висновки.
Гра 2. Наш “рольовий віяло” у класі
Психолог.Вчителі постійно і багато спілкуються з учнями. У цьому режимі спілкування ми граємо різні ролі, до речі сказати — не завжди усвідомлюючи це.
Щасливі та успішні вчителі відіграють свої найкращі ролі, а нещасні та неуспішні — навпаки. Які ж ролі ми граємо?
У процесі обговорення із учасниками заповнюється таблиця. Нижче наведено її можливий варіант.