Умови домашнього виховання дітей у дворянських сім’ях - Виховання дітей у дворянських сім’ях
Домашнє виховання дворянських дітей найчастіше було поверховим, хоча цілі та якість навчання залежали не тільки від вчителів, а й від спроможності сім'ї та її духовної спрямованості.
Батьки, зайняті садибним господарством чи світським життям, приділяли вихованню дітей мало уваги. У дворянських сім'ях дітям часто не вистачало батьківської ласки та проявів ніжної прихильності.
Відповідно до досліджень Подольцева О.С. дворянська сім'я об'єднувала набагато ширше коло людей, ніж сучасна сім'я. Численні родичі могли досить активно втручатися у дітей; уявлення про те, що воно є винятковою прерогативою батька та матері, тоді, здається, не існувало.
Зрозуміло, не можна підводити під один шаблон усі дворянські сім'ї. Але все ж у всьому різноманітті дворянського сімейного побуту проглядаються деякі спільні риси.
З одного боку, виховання дитини абсолютно безладне: няні, гувернери, батьки, бабусі та дідусі - всі виховують його на власний розсуд і в міру бажання.
З іншого боку, він змушений підкорятися єдиним і досить жорстким правилам поведінки, яким свідомо вчать його потроху.
Хоча багато дітей навчалися вдома, їхній день був строго розписаний, з раннім підйомом, уроками та різноманітними заняттями.
Сніданки, обіди та вечері проходили у родинному колі, завжди у певний час. Гарні манери були обов'язковими; порушення етикету, правил ввічливості, зовнішньої пошани до старших не допускалося і каралося суворо. Діти ніколи не запізнювалися до сніданку та обіду, за столом сиділи смирно і коректно.
Природність та невимушеність, з якою світські люди виконували всевимоги етикету, була результатом цілеспрямованого виховання. Відповідні звички прищеплювалися з раннього дитинства.
Муравйова О.С. розкривала етапи дворянського виховання в такий спосіб.
Пора безтурботного дитинства закінчувалася для дворянських дітей рано, чотири-п'ять років. Основою домашнього виховання цьому етапі було формування в дитини релігійно-моральних засад. Його знайомили із системою християнських етичних і традицій, визначальних стиль поведінки дворянина, з допомогою цілого комплексу різних, зовні часом між собою не пов'язаних вимог і педагогічних прийомів. Молитвою розпочинався і закінчувався день для дітей у дворянських сім'ях. У неділю та свята вони разом з батьками відвідували церкву.
Першими домашніми вчителями дворянських дітей, особливо у провінції, були сільські священики та дячки, а також грамотні кріпаки. Вони знайомили дитину з християнськими заповідями, давали йому перші уроки спілкування з природою, вчили початкам рахунки та грамоти з Часослова та Псалтирі; причому повсякденне вчення починалося і закінчувалося молитвою.
У дворянських сім'ях існувала розвинена система покарань різні провини, зокрема і за недостатнє старанність у навчанні. Дітей позбавляли солодкого або змушували під час обіду стояти біля столу, ставили на коліна обличчям у кут на кілька годин, закривали в темній кімнаті, били дерев'яними лопатками або лінійками по руках, сікли різками, батогом і навіть батогом із «підошовної» шкіри. Нерідко в кімнаті, де проходили заняття, на стіні висіла батіг або в кутку у відрі стояли різки як вагомий аргумент на користь старанного навчання та гарної поведінки. Великої шкоди для дитячої психіки у такому батьківському покаранні батьки не бачили. Покарання широко вживалисяяк батьками, а й домашніми педагогами. Жорстокість батьків та вчителів часто назавжди відбивала бажання займатися тим чи іншим предметом. Іноді тілесне покарання набувало характеру знущання з дитини. Тілесних покарань зазнавали і дівчатка. Інший широко поширений прийом полягав у тому, що дітей, нерідко не шкодуючи їхнього самолюбства, соромили у присутності дорослих, а також старших та молодших братів та сестер. Страх та благочестя були невід'ємними елементами домашнього виховання.
У міру дорослішання дітей, з шести-семи років, програма їхнього навчання суттєво розширювалася, і змінювалося коло наставників. Головну роль вихованні цьому етапі грали іноземні гувернери і педагоги.
Вибір предметів, які викладалися дворянським дітям, як правило, залежав від добробуту та культурного рівня батьків, а також наявності педагогів. Серед загальноосвітніх предметів викладалися стародавні та нові мови: латина, французька як мова дворянського стану, а також, якщо була можливість, німецька та виключно рідко англійська або італійська, загальна та українська історія, географія, фізика, астрономія, арифметика та геометрія, українська словесність , малювання та музики. Поряд із загальноосвітніми предметами у другій половині XVIII – початку XIX ст. обов'язковою частиною домашнього виховання хлопчиків було навчання військових наук, оскільки при визначенні у військову службу дворянським недорослям потрібно було скласти спеціальний іспит.
Велику увагу під час виховання дворянина зверталося на фізичну підготовку. Хлопчиків навчали гімнастики, фехтування, верхової їзди, плавання, танців та полювання. Широко практикувалися тривалі прогулянки на свіжому повітрі за будь-якої погоди, а також рухливі ігри, що розвивали у дитини швидкість,спритність, силу та витривалість.
Домашнє виховання дівчаток мало відрізнялося від виховання хлопчиків. З рук няні дівчинки надходили під нагляд іноземної гувернантки, якій, як і гувернеру в хлопчиків, батьки практично передавали «свої батьківські обов'язки та влада».
У цілому нині навчання дівчат було, зазвичай, більш поверховим, ніж навчання юнаків. Воно обмежувалося знанням однієї-двох мов, зазвичай французької та німецької; володіння англійською мовою вже свідчило про більш високий, ніж середній рівень освіченості дівчини. Крім того, дівчаткам викладали загальноосвітні дисципліни, танці та гру на якомусь музичному інструменті, співи та малювання, а також різні рукоділля. Головна у вихованні дівчаток, як, втім, і хлопчиків, приділялося засвоєнню гарних манер і світського етикету. Велику роль вихованні дітей у дворянських сім'ях грав сам стиль садибного життя, коло спілкування. [14, с. 32]
У дослідженнях Латишин Д.І. позначено кілька типів домашніх вихователів для дітей дворянського стану: годувальниці, няні, бони, гувернери, гувернантки, вчителі, домашні наставники, дядьки. Склалася певна типологія осіб, які відповідають за виховання та навчання дітей.
Годівниця - перший вихователь, якого потрапляє дитина. Годівниці наймалися для дітей віком до 1 року. Вплив на дитину з боку годувальниці був величезний, тому і вимоги до неї були високі: відмінне здоров'я, дотримання правил гігієни, психічна врівноваженість, уважне та чуйне ставлення до дітей. Як правило, годувальницями ставали жінки з нижчих верств суспільства - неписьменні, сповнені забобонів та забобонів селянки, які задля отримання додаткового заробітку змушені були залишати своїх.рідних дітей.
Няня часто була духовною годівницею дитини. В Укаїни в няні йшли жінки різного віку та становища, від дівчаток 14 - 16 років до літніх годівниць, які зуміли пристосуватися до вимог своєї господині та залишалися з дитиною до її вступу до якогось навчального закладу або до приходу приватних вчителів.
Серед нянь найчастіше зустрічалися молоді неосвічені жінки. До їхніх обов'язків входило миття, одягання, годування дитини. У багатьох сім'ях няня була набагато ближчою, ніжною і ніжною для малюка, ніж мати, багато матерів - світські багаті жінки занадто багато часу віддавали розвагам і нехтували вихованням своїх дітей, якщо і заглядали до них у «дитячу», то тільки тому, що більше не було чого робити. Няня весь свій час проводила з дитиною, прив'язувалася до неї, в багатьох сім'ях була єдиним другом і втішителем для малюка.
Серцеві стосунки з нянею, її ніжність і теплота зігрівали дитинство багатьох людей із дворянської середовища проживання і залишали свій відбиток з їхньої характері і поглядах. Крім того, няня долучала дитину до народних звичаїв та традицій, до селянської культури.
Бонна - посада, що представляє щось середнє між нянькою та гувернанткою. Бони доглядали дітей старшого віку. Зазвичай бонами були іноземки (німкені або француженки), які в природній обстановці навчають дітей своєї рідної мови.
Гувернер – це найманий домашній наставник, покликаний утворювати дітей. В основні його функції входило навчання дітей іноземних мов, музики, співу, танців, норм етикету. Гувернери постійно, щогодини стежили за тим, щоб дитина дотримувалася правил поведінки в суспільстві, позбавляючи цього стомлюючого обов'язку батьків, які могли собі дозволитине докучати дітям зауваженнями та настановами.
Основним у вихованні дітей було прищеплення їм гувернерами звички беззаперечної слухняності батькам та шанування старших.
Більшість гувернерів, які приїжджали в Україну, були людьми зовсім невідповідними для педагогічної діяльності. Їх приймали на вигляд, не розбираючись у тому, ким вони були на батьківщині - лакеями, майстровими чи швидкими офіцерами. Так, одні простодушні батьки найняли синові гувернером чухонця в повній впевненості, що це француз, і той навчив їхнього сина замість французької фінської мови. Здобути добрих вчителів було надзвичайно важко.
Вчителями для хлопчиків та дівчаток крім гувернерів та гувернанток нерідко наймали і викладачів-предметників. Здебільшого вже у ХІХ ст. це були вчителі гімназії, які мали проходити з дітьми гімназичний курс наук. Засвоювався він по-різному, залежно від знань та вмінь вчителя, а також старанності учнів. В окремих випадках прогалини домашнього виховання компенсувалися наявністю багатих бібліотек, якими відкрито та таємно користувалися діти.
Вчити дітей приватно дозволялося (з кінця XVIII ст.) особам, які здобули вищу освіту, відставним військовим і цивільним чиновникам, які вийшли у відставку вчителям.
Домашні вчителі щорічно представляли директору училищ звіти про свою роботу разом із відгуками від наймачів та ватажка повітового дворянства. Педагог, який підготував трьох учнів, які вступили до університету, отримував звання заслуженого та мав право на державну пенсію. [9, с. 195]
Отже, найважливішими дворянськими чеснотами були честь, хоробрість, витривалість, моральність, становили основу цілей і методів виховання дворян. Домашнєвиховання мало величезне значення для розвитку дитини в українській аристократичній родині. Воно закладало основу розумового, фізичного, морального розвитку особистості, адже саме сім'я є першим середовищем, куди потрапляє дитина, і саме тут проявляються її перші життєві потреби та інтереси. Домашнім вихованням дворянських дітей займалися різні наймані вихователі, тоді як батьківського тепла дітям часто не вистачало.