Урок літератури з роману І
Презентації до уроку
Велике місце у шкільній програмі з літератури займає вивчення прозових творів як за кількістю назв, так і за кількістю годин, яка на їхнє вивчення відводиться. На погляд аналіз прози легше, ніж розбір творів інших жанрів. Але в школі глухих і слабочуючих вивчення романів, оповідань викликає додаткові труднощі. Невеликий словниковий запас учнів, що не чують, ускладнює формування логічно пов'язаних думок, породжує поверхневе, однозначне розуміння явищ і подій. Учням дуже важко як розібратися з художніми особливостями роману, оповідання, а й зрозуміти сюжетну лінію твори. Вчителю спеціальної школи в такій складній ситуації найпростіше взяти ініціативу на себе: переказувати сюжет, подійну канву твору, складати формальні характеристики героїв, тим самим остаточно відучити учнів читання художнього твору та роздуми над ним.
На жаль, відсоток учнів, які прочитали роман до вивчення у школі цілком чи частково, мізерно малий у спеціальної, а й у масової школі. Тому вчителю необхідно вести роботу з послідовного залучення учнів до читання, до читання-спостереження, до читання-аналізу у тій формі, як і це можна зробити у школі глухих. Вчитель має допомогти нечуючому учню розібратися в мотивах поведінки героя, побачити за одиночними фактами причинно-наслідковий зв'язок явищ.
Значний час на уроці приділяється роботі зі словником. Через усвідомлення лексичного значення незнайомих слів у тих твори учень піднімається до розуміння складних, неоднозначних подій,явищ, що відбуваються у внутрішньому світі героя та у світі, що його оточує.
Необхідно враховувати специфіку сприйняття глухих. Воно побудовано дієвому початку, де через вчинки виявляється особистість героя. При розборі основних компонентів, складових суть літературного образу, учень, що не чує, повинен гранично зримо виявити основний внутрішній конфлікт персонажа, простежити, як змінюється герой залежно від подій, що відбуваються у творі.
При вивченні роману І. А. Гончарова "Обломов" у спеціальній школі велика увага приділяється роботі над характеристикою головного героя роману.
Даний урок "Причини деградації Обломова" допомагає учням розглянути внутрішні та зовнішні причини, що формують характер героя, впливають на його долю. Це не перший урок вивчення роману. Учні вже познайомилися з героєм та виконали індивідуальні міні-презентації. (Додаток 1). Презентації складаються з 1-2 слайдів, що демонструються на початку уроку. Вони дозволяють учням відновити у пам'яті вивчений матеріал і включитися у роботу. Слайди можуть готуватись як у школі в комп'ютерному кабінеті, так і вдома. Вчитель допомагає узагальнити отриману інформацію, використовуючи слайди презентації, та підводить учнів до проблемного питання (Додаток 1).
Питання необхідно формулювати у простій та доступній формі. Проблемне питання, яке пропонується на уроці, має носити зримий, образний характер і бути зрозумілим учням. Необхідно уникати складних абстрактних формулювань питання, які важко сприймаються учнями, що не чують.
Для виявлення внутрішніх чинників, які впливають характер героя, проводиться робота зі зіставлення опису життя Обломова в 1 і 9 главах роману. Під час виконання домашнього завданняучні знайомляться з романом, але, на жаль, не всі не завжди прочитують необхідний матеріал уважно. Тому на уроці їм пропонується ретельніше попрацювати з текстом. Учні поділяються на дві групи, кожна з яких виписує до себе в зошит словник на теми: “Інтер'єр кімнати Обломова”, “Обід в Обломівці”. На цьому уроці зіставлення проводиться у формі вирішення кросвордів. Правильно відповісти на запитання учням допомагають записи у зошитах.
Зазвичай ігрові форми використовуються на узагальнюючих уроках чи літературних вечорах. У разі така форма застосовується, як елемент уроку під час вирішення проблемного питання.
Кросворд і сканворд показуються послідовно, учні кожної групи можуть взяти участь у вирішенні завдань. У кросворді учням додатково необхідно виконати завдання: скласти словосполучення. Складені словосполучення як завданнями з розвитку промови, а й сприяють повному уявленню учнів про спосіб життя Обломова у Петербурзі. Результати роботи над кросвордами допомагають зробити правильний висновок про те, який спосіб життя був ближчим до головного героя роману. Такий нетрадиційний підхід формує в учнів більш ємні та міцні уявлення. У сильних класах до складання таких завдань-кросвордів можна залучати учнів: вони можуть складати завдання, брати участь у пошуку ілюстрацій.
Познайомитися із зовнішніми причинами, які впливають формування характеру героя, допомагають відповіді учнів питання домашнього завдання.
Узагальнення та висновок на тему уроку проводиться у вигляді виконання письмового завдання. При складанні зв'язкових відповідей на допомогу учням пропонуються слайди презентації. (Додаток 1). Ступінь їх використання на уроці визначається індивідуальнимиособливостями учнів цього класу. У класі з сильнішим контингентом учнів допомога може бути мінімальною, у слабких класах – слайди показуються послідовно при відповіді кожне запитання завдання.
Тема:Причини деградації Обломова
Мета уроку: Сформувати уявлення причин деградації головного героя роману через постановку проблемного питання.
Освітні:
- Розглянути внутрішні та зовнішні причини, що впливають на зміни, що відбуваються у долі героя.
Розвиваючі:
- Розвивати вміння уважного прочитання тексту виділення деталей описи.
Виховні:
- Формувати навички спілкування та вміння працювати у групах.
Організаційний момент. Привітання до класу.
- Про що ми з вами говорили на минулому уроці?
– Який роман ми читаємо?
- Як звати головного героя роману?
На минулому уроці ми говорили про роман І. А. Гончарова "Обломов", про основну тему роману, про зміст роману, про головного героя - Іллю Ілліча Обломова.
- Що ж нового ми дізналися про роман та про його головного героя. Давайте згадаємо.
Теми виступів
- Передумови створення образу Обломова.
- Задум, публікація роману.
- Портрет героя.
- Один день із життя Обломова.
Учні роблять короткі повідомлення щодо слайдів презентації. (Інші учні разом з учителем беруть участь в обговоренні та узагальненні отриманої інформації). (Додаток 1).
- Наш герой, Ілля Ілліч Обломов, так і жив практично не встаючи з дивана. М'який східний халат із перської матерії обіймав його зніжене тіло.
- І ця нерухома людина – головний герой роману? Вас це вражає?
-Звичайно. Зазвичай головні герої здатні на дію, вчинок. Обломів зовсім інший.
Етап освоєння нових знань
- Давайте уважніше вдивимось у нього, і, можливо, те, що нас дивує, здасться природним і закономірним.
- Неквапливо починає Гончаров свою розповідь про молоду ще людину.
- Був час, коли наш герой відчував прагнення та надії, чекав багато чого від долі та від самого себе. Але життя в уявленні Обломова "поділялася на дві половини: одна складалася з праці та нудьги ... інша - зі спокою та мирних веселощів". Душа тяглася до другої, служба приносила лише страждання. Обломов вийшов у відставку.
- Кілька років триває невтомна робота над планом переробки маєтку. Щоправда, Гончаров наголошує, що герой обмірковує план, лежачи на дивані. Втомившись від праведних праць, Обломов вирішує відпочити. Він занурюється у мрії.
– Саме у мріях знаходив Обломов найвищу насолоду. Справжнє його життя проходило у світі, створеному ним самим.
- Вся перша частина роману – розповідь про один тільки його день. Здається, що з героєм нічого не відбувається: він лежить, спить, бачить сон.
Постановка проблемного питання
- Нам із вами необхідно відповісти на запитання: чому Ілля Обломов не може “встати з дивана”? Що ж стало причиною того, що з живого, допитливого хлопчика він перетворився на людину, якій нічого не потрібно в житті. На це запитання ми спробуємо відповісти.
Тема нашого уроку "Причини деградації Обломова".
(Робота над словником)
- Причини деградації (змін) героя перебувають і його характері, й у оточуючому Обломова суспільстві. Розглянемо їх.
- Витоки характеру Іллі Ілліча Обломова треба шукати у його дитинстві: у вихованні героя, у способі життя,який вели близькі йому люди у Обломівці.
- Гончаров – майстер описів. Ми вже познайомилися з описом кімнати Обломова в Петербурзі, дізналися про спосіб життя обломівців.
Робота в групах
- Зараз ми будемо з вами шукати деталі, ті предмети, які оточують Обломова у його міській квартирі та ті, що є складовою обіду в Обломівці у дитинстві героя.
- Ми працюватимемо у групах. Подивіться на дошку. Що ви бачите?
- Визначте: у якій групі ви хочете працювати.
- 1 група – Опис кімнати (інтер'єру), де мешкає Обломов. (Роман "Обломов". гл. 1).
- 2 група – Опис обіду в Обломівці у розділі “Сон Обломова”. (Роман "Обломов", гл. 9). Робота учнів із текстом роману “Обломів”
(На дошці написані назви тем: "Інтер'єр кімнати Обломова", "Обід в Обломівці". Учні повинні прочитати необхідні тексти з роману та виписати до себе у зошиті:
1 група - назви предметів інтер'єру, які оточують героя у його квартирі;
2 група – те, що подають в Обломівці до обіду).
Робота з кросвордом та сканвордом.
Зараз ми перевіримо: чи ви читали уважно.
(Кожна група розгадують кросворди за своєю тематикою. Але якщо питання викликає труднощі, то учні іншої групи приходять на допомогу).
- Який же ми можемо зробити висновок? Який опис вам подобається більше?
- Звичайно, нам усім хочеться якнайшвидше покинути кімнату на вулиці Гороховій і разом з Обломовим поринути в безтурботне життя, яке ведуть обломівці.
Висновок
Так, Обломова тягне до спокою, до смачного обіду, турбот мами. Виховання, безтурботне життя в Обломівці сформували з нього слабку і безвільну людину, яка нічого не робила всвого життя власними руками. Усі робили за нього інші. Ми можемо погодитись з тим, що панське виховання, коли нічого не потрібно робити самому, є причиною змін (деградації), що відбуваються в Обломові.
- Але причини змін, які відбуваються в Обломові – не лише в ньому самому, а й у пороках суспільства, що оточує героя.
– Спробуємо довести це.
Етап перевірки домашнього завдання
(Відповіді учнів на питання домашнього завдання)
Питання
- Назвіть гостей Обломова.
- Про що розповідає Волков?
- Чим займається Судьбінський?
- Хто такий Пєнкін?
- На які дві біди намагається Обломов поскаржитися гостям?
Чи слухають його гості?
Етап повторення та узагальнення
(Робота зі слайдами презентації за романом "Обломів". Додаток 1).
(Учні письмово відповідають питанням, використовуючи слайди презентації)
Питання
- Про що мріє Обломов?
- Чи справджуються його мрії?
- Назвіть причини змін, що відбуваються у характері (деградації) Обломова?
- На що спрямована діяльність Волкова, Судьбінського, Пєнкіна?
- Як ви думаєте: може чи ні проявити себе в таких умовах молода людина, не відмовившись від своїх ідеалів (поглядів)? Чому?
- Волков, Судьбинський, Пєнкін створюють атмосферу “хибної діяльності”, спрямовану задоволення марнославних, корисливих, егоїстичних інтересів. У таких умовах освіченій, молодій інтелігентній людині важко проявити себе, не відмовившись від своїх ідеалів.
- У такій ситуації Обломов вибирає бездіяльність та сон.
Підбиття підсумків уроку
– Про що ми з вами говорили на уроці?
- Як ви відповісте на запитання: чому ж ІлляОбломів не може "встати з дивана"?
- У чому полягають причини деградації героя, назвіть їх?
- Ми довели, що причини деградації Обломова треба шукати у характері героя, у його вихованні, а також у пороках суспільства, що оточує його.
- Люди, яких ми бачимо на сторінках роману, не приносять користі суспільству, але вдають, що вони постійно в русі, у діяльності, всім цікавляться. Але це брехня! Головна їхня турбота про себе. Їм важливо отримати вигідну роботу, одружитися з багатою спадкоємицею, мати багато грошей і знову нічого не робити.
- Ви зустрічали таких людей у сучасному житті?
- Таких людей, які розповідають, що вони приносять користь суспільству, можна зустріти і сьогодні. Насправді вони завжди думають лише про себе, про свою вигоду. Роман І.А. Гончарова є сучасним і сьогодні.
Підготувати презентацію та усний виступ на тему “Дитинство Штольца”.