Урок позакласного читання (10 клас) «Історія, яка - палить серце ...»
Урок позакласного читання (10 клас)
«Історія, яка "палить серце ..."
(за розповіддю В.П. Астаф'єва "Людочка")
Освітня мета – прищепити інтерес до творчості письменника, провести глибокий аналіз художнього твору за допомогою питань та різних завдань, виробити вміння робити висновки та узагальнення.
Розвиваюча мета – створити умови для самостійної творчої діяльності, активізувати пізнавальний інтерес, сприяти формуванню навичок аналізу, розвитку мовних та комунікативних навичок.
Виховна мета – створення умов, у яких відбувається усвідомлення кожним своєї індивідуальності, прийняття моральних цінностей (доброти, людяності), вибудовування власної системи духовно-моральних цінностей, самоаналіз.
Обладнання: мультимедійний проектор, портрети письменника
…ВІН наказує сонцю своєму
сходити над злими…
«Про любов до ближнього»)
І етап. Вступне слово вчителя:
Наш урок я хотіла б розпочати рядками з Нагірної проповіді Христа:
Ісус Христос велів любити не тільки своїх близьких, але всіх людей, навіть скривдили нас і завдали нам зло, тобто ворогів наших. Він сказав: Ви чули, що сказано (вашими вчителями - книжниками і фарисеями): люби ближнього твого і ненавидь ворога твого. Нехай будете синами Отця вашого Небесного, бо Він наказує сонцю Своєму сходити над злими та добрими, і посилає дощ на праведних і неправедних”.
(Презентація з обличчям Христа)
Вчитель: Сьогодні урок позакласного читання з розповіді В.Астаф'єва «Людочка».
ЛІКУВАННЯ(спробуйте визначити цілі нашого уроку)
Отже, сьогодні ми поговоримо про історію, яка «палить серце» не тільки Астаф'єву, а й кожному читачеві.
Працюватимемо ми по групах. Мої помічники: історик та літературознавці.
- Слово Літературознавця 1:
- Слово Історику (про епоху «застою»)
чи можливо прощати зло?
у чому причини зла?
чи потрібно з ним боротися?
якщо боротися, то як?
як зберегти в цьому жорстокому світі душу?
чому зло наздоганяє найдобріших і найбеззахисніших?
Хлопцям пропонується всім разом спробувати знайти відповіді на питання, які турбують розум та совість письменника.
II етап «Робота зі словом»
Починається робота зі словом, хлопцям належить підібрати пари антонімів, синонімічних парі добро і зло (віра – безвір'я, правда – брехня, вірність – зрада, світлий – темний, чистота – бруд, чеснота – порок…).
Після роботи зі словом хлопцям пропонується закінчити фразу: “Головне зло для мене – це…”. Висловлюються усі.
“Я думаю, що у вас, хто прочитав оповідання, залишилися ці ж питання і ще багато інших, на які шукає відповідь один із найцікавіших письменників 20 століття – В.П.Астаф'єв, - каже вчитель.
Давайте звернемося до тексту і спробуємо знайти на них відповіді, адже зло не зникло у світі, який не став добрішим, адже й зараз воно має свої причини, і зараз воно часто наздоганяє найдобріших і найбеззахисніших”.
Починається робота у групах. Кожній групі пропонуються завдання для роботи з оповіданням.
Що за історію розповів письменник у своєму творі?
(В основі твору лежить трагічна доля дівчини, яка почала у місті самостійне життя, але так і не знайшла свого місця в ній).
Про що змушуєзадуматися Астаф'єв?
(Оповідання змушує жахнутися, озирнутися і замислитися. Що ми є? Що є життя? Яка її ціна? Хто винен?)
Чи погоджуєтесь ви з тим, що діагноз, поставлений нашому суспільству, - душевна самота? Знайдіть у розповіді приклади душевної самотності людей?
1 . Людочка за право жити гідно бореться з раннього дитинства. Доведіть.
Родина Батько помер від пияцтва та хвороб, набутих у результаті розгульного способу життя; без нього жили вільніше, краще, бадьоріше;
вітчим зовсім байдужий до долі дівчини;
мати радить їхати в місто, з очей подалі: Людочка стала для неї тягарем.
Школа слабенька, нездатна, але до суцільних двійок не опускалася; дисциплінована, старанна, ні друзів, ні подруг.
Робота працьовита, смілива, запропонувала себе ученицею до перукаря, терпляча, наполеглива.
Будинок Гаврилівни тепло, затишок, співчуття, розуміння, але розчарована у фортеці людських стосунків.
2 . Хто відібрав у неї право жити гідно?
Артемка-мило, який перетворив її на свою власність, що пізно зрозуміла
Людочка, тому безоглядно довірилася негіднику.
Стрікач, що перетворився на нестримного пахана-самодура, що ґвалтував дівчат.
Міський парк, який перетворився на кубло для малолітніх злочинців, ґвалтівників, розпусників та вбивць.
3.У ставленні до природи розкривається духовний образ людини, її моральна сутність. Зверніться до картин природи в оповіданні та зіставте ставлення до неї людей з поняттями ДОБРО та ЗЛО. Підтвердьте свої міркування прикладами.
Запитання до класу:
-Чому Людочка наклала на себе руки? Чи причетна вона сама до цієї трагедії, якщо взяти до уваги загальну взаємопов'язаність доль людей іуявлення про те, що зло та добро, створені людиною, повертаються до нього?
- Хто винен у трагедії дівчини?
Мати, яка не змогла допомогти дочці у скрутну хвилину життя, забула про неї. Однокласники, які не виявляли до дівчинки жодної уваги, крім зневаги; звичайно ж, сама Людмила, яка не знайшла в собі сил протистояти жорстокому, божевільному світу зла і насильства, що не навчилася ділитися радістю і бідою з близькими людьми, а отже залишилася на самоті зі своїми, як їй здавалося, нерозв'язними проблемами.
- Що ж робити в ситуації, що склалася?
Учні діляться своїми думками, намагаються переконати себе та оточуючих у тому, що життя - велика цінність, дана людині, і ніхто не має права її вбивати. Потрібно "жити і тоді, коли життя стає нестерпним, треба зробити його корисним". Наводяться приклади з життя, літератури, фільмів, передач.
Вона викликає в душі співчуття та співчуття: героїня з таким гарним і теплим ім'ям не перетворилася на Людмилу, серйозну та самостійну дівчину. "Людмила" - "людям мила" - виявилася жертвою бездуховного життя та власної безпорадності. Загибель героїні - страшний роздум про життя та смерть.
Після роботи в групах та поданням хлопцями своїх роздумів пропонується кожному письмово відповісти на одне із запитань.
Чому зло часто наздоганяє найдобріших і найбеззахисніших? Чи погоджуєтесь ви з думкою, що смерть героїні – це її зліт?
Як можна зберегти свою душу у світі, який такий жорстокий?
На останньому етапі роботи учням пропонується відповісти на запитання: “Чим історія Людочки “запекла ваше серце”?
Наводжу висловлювання деяких хлопців.
Дуже шкода, що існують негідники, вчинки яких призводять до нещастя. Так не має бути!Це не правильно!".
“Якою самотньою може бути людина. Жаль Людочку, шкода всіх одиноких людей. Їм нема де сховатися від зла”.
“У черговий раз переконуюсь: найдобріші та найневинніші знищуються у світі зла… Страшно за себе, за своїх майбутніх дітей!”.
“Історія Людочки “обпалила” правдою. У житті зло дуже часто тріумфує. І це правда, як не боляче це усвідомлювати”.
“Як можна так байдуже ставитися до дитини, яка приїхала до тебе за допомогою та захистом!”.
Ця історія показала, що законними методами зло перемогти важко. Яка байдужість до людини у міліцейських зведеннях! Адже за ними – людське життя!”.
"Якщо зло не можна покарати законним шляхом, то треба боротися з ним так, як батько Людочки".
Як часом ми, люди, буваємо байдужі один до одного. Адже невпинне зло і недосконале добро повертаються до тебе”.
"Яка "глухота" близьких людей, яке небажання чути і розуміти один одного".
VII етап Проект на тему «моральність» (індивідуальне завдання)
Якщо ви любитимете тільки тих, хто вас любить; чи робитимете добро тільки тим, хто вам робить його, і позичатимете тільки тим, від кого сподіваєтеся отримати назад, за що Богу нагороджувати вас? Хіба не роблять того самого і беззаконні люди? Хіба не роблять так само і язичники?
Отже, будьте милосердні, як і Отець ваш милосерд, будьте досконалі, як досконалий Отець ваш Небесний.