Ваша дитина – п’ятикласник
Ваша дитина – п'ятикласник.
Як допомогти дитині добре вчитися?
Про новий етап
Перехід учня з початкової школи до середньої збігається зі своєрідним кінцем дитинства – стабільним періодом розвитку життя дитини. У п'ятому класі на дитину чекає нова система навчання: класний керівник і вчителі-предметники, які викладають нові дисципліни в різних кабінетах.
Одні п'ятикласники пишаються тим, що подорослішали, і швидко втягуються в навчальний процес, а інші перетворюють зміни в шкільному житті, і адаптація у них затягується. У такий період діти нерідко міняються – турбуються без явних на те причин, стають боязкими або, навпаки, розв'язними, надто метушаться. Як результат – у хлопців знижується працездатність, вони стають забудькуватими, неорганізованими, іноді у дітей погіршуються сон та апетит.
Зусилля сім'ї та школи у подоланні адаптації – єдині. Допомога дітям має бути ефективною, грамотною і має йти у трьох напрямках:
o організація режиму дня;
o контроль за виконанням домашніх завдань;
1. Організація режиму дня.
Організація режиму дня дозволяє дитині:
легше впоратися з навчальним навантаженням;
захищає нервову систему від перевтоми, тобто зміцнює здоров'я. У 20% школярів погане здоров'я – причина неуспішності. Тому привчайте дітей дотримуватись режиму дня; раціонального харчування; домагайтеся, щоб уранці дитина виконувала ранкову гімнастику; займався спортом; бував на свіжому повітрі щонайменше 3,5 години.
Точний розпорядок занять – це основа будь-якої праці. Цілком необхідно, щоб у режим дня було включено щоденне читання книг. Бажанов один і той же час.
Учень, що добре читає, швидше розвивається, швидше опановує навички грамотного листа, легше справляється з вирішенням завдань.
Добре, якщо ви проситимете переказати, що прочитала дитина. У цьому дорослі зможуть виправити мовні помилки, неправильно сказані слова. Таким чином, діти навчаються висловлювати свої думки.
Гарний, спокійний сон – це основа здоров'я. Подбайте, щоб після вечері дитина не перевозилася, не дивилася «страшні фільми», не грала в галасливі ігри. Все це позначиться на сні, самопочутті дитини. Добре прогулятись перед сном 30-40 хв. Спати потрібно щонайменше 8 годин.
Якщо дитина спить, стежте, щоб голосно не звучав телевізор, радіо. Погасіть світло, говоріть тихіше. Часто батьки йдуть на поводу у дітей, миряться з примхами дитини: діти беруть участь у гуляннях, лягають пізно спати. Це недопустимо. Тут слід виявити твердість.
Часто батьки не помічають, що заважають дітям: голосно розмовляють, вмикають телевізор. Іноді батьки роблять за дітей уроки. У цьому випадку страждає на моральність. Діти звикають до брехні та лицемірства.
2. Напрямок допомоги - контроль за виконанням домашніх завдань.
Контроль повинен бути систематичним, а не час від часу і не обмежуватися питаннями:
- Чи виконав уроки?
Після позитивної відповіді батьки займаються своїми справами, не проконтролювавши дітей.
Деякі батьки не контролюють дітей взагалі, пояснюючи це нестачею часу, зайнятістю. В результаті діти не засвоюють матеріал, роботи виконуються недбало, брудно, прогалини починають накопичуватися, що може призвести до інтелектуальної пасивності дитини. Він розуміє питань вчителя, відповідей товаришів. Йому стає нецікаво науроці, він намагається розумово працювати, а чи не - бажання напружуватися подумки переростає у звичку, т. е. розвивається інтелектуальна пасивність. Що призводить дитину до небажання вчитися. Тому допомога дітям має надаватися своєчасно. В іншому випадку прогалини у знаннях накопичуватимуться, а ліквідувати їх потім буде просто неможливо. Тобто контроль має бути постійним, щоденним. Якнайбільше вимогливості до дітей і якнайбільше поваги. Контроль має бути ненав'язливим та тактовним.
Добре якби ви цікавилися: що вивчала дитина сьогодні у школі; s як він зрозумів матеріал; як може пояснити, довести ті дії, що виконував. При роботі з дітьми важливо не натягувати їх в окремих вміннях та навичках, а вчити їх розмірковувати самостійно, аналізувати, доводити, звертаючись до вас за порадою та допомогою.
Контроль - це організація допомоги у ліквідації якихось прогалин, труднощів.
Тому необхідно привчати дітей до планування майбутньої роботи.
Наприклад, вирішуючи завдання:
o прочитати завдання, уявити, що йдеться;
o коротко записати умову, схему;
o пояснити, що означає кожне число, повторити питання;
o подумати, чи можна відповісти питанням завдання; якщо ні, то чому;
o скласти план розв'язання задачі;
o перевірити рішення;
o записати рішення у зошит.
Виконуючи вправу з української мови:
o повторити правила;
o прочитати завдання до вправи, повторити, що необхідно зробити;
o прочитати вправу та виконати всі завдання усно;
o виконати завдання письмово;
o перевірити роботу.
Дуже важливим моментом є вироблення звички до неухильного виконаннядомашніх завдань:
- яка б погода не була;
- хоч би які йшли телепередачі;
- чий би день народження не відзначався.
Уроки повинні бути виконані, та виконані добре. Виправдання невиконаним урокам немає і не може. Для вироблення цієї звички потрібно, щоб батьки з повагою ставилися до навчання – як важливої та серйозної справи.
Дуже важливо, щоб дитина сідала за уроки в одну й ту саму годину. Спеціальні дослідження показали, що фіксований час занять викликає стан схильності до розумової роботи, тобто виробляється установка.
За такого настрою дитині не потрібно долати себе, тобто зводиться до нуля болісний період втягування в роботу. Якщо немає постійного часу занять, то ця установка може не виробитись і формуватиметься уявлення, що приготування уроків справа не обов'язкова, другорядна.
Важливим є місце виконання роботи. Воно має бути постійним. Ніхто не повинен заважати учневі. Дуже важливо займатись зібрано, у хорошому темпі, не відволікаючись на сторонні справи.
При розумній допомозі та системі контролю діти привчаються виконувати уроки в той самий час, поступово навчаться розподіляти час самостійно.
При перевірці домашніх завдань не поспішайте вказувати на помилки, нехай дитина знайде їх сама, не давайте готової відповіді на їхні запитання. При виконанні домашніх завдань не потрібно замінювати школяра у роботі; діти відучуються думати і чекають на підказки. У цьому діти дуже хитрі і знаходять способи "змусити" працювати за себе.
Вчіть дітей виділяти навчальну завдання, т. е. дитина має ясно уявляти, які навички і знання має опанувати, щоб зуміти виконати те чи інше завдання. Виділяючи щоразу навчальне завдання на прикладі тількищо засвоєного матеріалу, ми сприяємо тому, щоб дитина навчилася сама бачити її і в новому матеріалі, і в тому, що ще тільки підлягає засвоєнню. Тому, надаючи школяру допомогу, дорослі не повинні забувати, що головне все-таки не в тому, щоб подолати ту чи іншу труднощі, що виникла на сьогодні, а в тому, щоб на прикладі кожного окремого випадку показувати, як взагалі треба долати труднощі в навчанні і привчати хлопців до все більшої та більшої самостійності.
Можливі причини недостатньої адаптації у 5-му класі
• різні вимоги з боку вчителів-предметників, необхідність усі їх враховувати та виконувати;
великий потік інформації, незнайомі терміни, слова;
• почуття самотності через відсутність першої вчительки, відчуття відсутності чи недостатності уваги з боку класного керівника.
Всі переживання цього віку природні і допомагають учню дорослішати, тому батькам і вчителям треба просто бути уважнішими і добрішими до хлопців у новий період їхнього шкільного життя.
Фізіологічні проблеми п'ятикласників.
• зміна режиму дня дитини порівняно з початковою школою;
• збільшення фізичного та розумового навантаження;
швидке фізіологічне зростання багатьох дітей, гормональні зміни в організмі;
зміни у харчуванні дитини, пов'язані з її більшою самостійністю.
Рекомендації для батьків
• Необхідність зміни навчальної діяльності дитини вдома, створення умов рухової активності дітей між виконанням домашніх завдань.
• Спостереження батьків за правильною позою під час домашніх занять, дотримання світлового режиму.
• Попередження короткозорості, викривлення хребта,тренування дрібних м'язів кистей рук.
• Обов'язкове введення в раціон дитини вітамінних препаратів, фруктів та овочів. Організація правильного харчування дитини.
• Турбота батьків про гартування дитини, максимальний розвиток рухової активності, створення в будинку спортивного куточка, придбання спортивного інвентарю: скакалки, гантелі тощо. Активна участь членів сім'ї у розвитку рухової активності дитини.
• Виховання самостійності та відповідальності дитини як основних умов збереження здоров'я.
Психологічні проблеми п'ятикласників
Основними проблемами, пов'язаними з непростою адаптацією п'ятикласників у середній школі, є:
• підвищення рівня тривожності сім'ї, пов'язаної з навчанням дитини у п'ятому класі;
• підвищення рівня тривожності самої дитини, залежність ступеня адаптації дитини до нових умов від тих вимог, які пред'являє дитині сім'я, її найближче оточення;
• залежність ступеня адаптації дитини від її внутрішнього стану, характеру, його успішності у початковій школі;
• стан його фізичного здоров'я, пов'язаний із віковими змінами в організмі та психологічним кліматом у класному колективі;
• вплив самооцінки дитини на адаптацію до школи (що нижча самооцінка, тим більше труднощів у дитини в школі).
Рекомендації для батьків
• Безумовне прийняття дитини, незважаючи на ті невдачі, з якими вона вже зіткнулася або може зіткнутися.
• Прояв батьками інтересу до школи, класу, в якому навчається дитина, до кожного прожитого ним шкільного дня. Неформальне спілкування зі своєю дитиною після шкільного дня.
• Знайомство з його однокласниками та можливість спілкування дітейпісля школи.
• Врахування темпераменту дитини в період адаптації до шкільного навчання. Повільні та малокомунікабельні діти набагато важче звикають до класу, швидко втрачають до нього інтерес, якщо відчувають з боку дорослих та однолітків насильство, сарказм та жорстокість.
• Надання дитині самостійності у навчальній роботі та організація обґрунтованого контролю її навчальної діяльності. Заохочення дитини, і не лише навчальні успіхи. Моральне стимулювання досягнень дитини. Формування адекватної самооцінки, навичок самоконтролю та заохочення самодостатності дитини.