Види неправильного виховання - Психологія
2 Види неправильного виховання
негармонійна сім'я виховання гіпопротекція
Неправильне виховання при акцентуаціях характеру сприяє виникненню патохарактерологічних реакцій та неврозів, формуванню психопатичного розвитку. Воно ж ускладнює конституційні та органічні психопатії і може грати роль провокуючого та преципітуючого фактора для ендогенних психічних хвороб. Деякі види неправильного виховання, якими вони постають перед психіатром, були описані Н. І. Озерецьким (1932), Г. Є. Сухарєвим (1959), О. В. Кербіковим (1971). Нами (Лічко А. Є., 1977, 1983) було підкреслено значення наступних видів.
Гіпопротекція. У крайній формі проявляється бездоглядністю, частіше недоліком опіки та контролю, а головне — справжнього інтересу до справ, хвилювань та захоплень підлітка. Лише іноді гіпопротекція простягається настільки, що підліток виявляється зовсім занедбаним — ненагодованим, неодягненим, що живе у важких побутових умовах. Зазвичай в наші дні в умовах загального матеріального достатку гіпопротекція не позначається на задоволенні насущних потреб підлітка, а проявляється лише недоліком уваги, турботи, керівництва. У духовному житті підлітки виявляються повністю наданими самим собі.
Прихована гіпопротекція спостерігається тоді, коли контроль за поведінкою та життям підлітка ніби здійснюється, але насправді відрізняється крайнім формалізмом. Підліток відчуває, що старшим не до нього, що вони несуть у відносинах його лише тяжкі для них обов'язки, що насправді вони раді від них звільнитися. Прихована гіпопротекція нерідко поєднується з прихованим емоційним відкиданням, що описується далі. Зазвичай підліток навчається обходити формальний контроль таживе своїм життям.
На підлітків із психостенічною, сенситивною та астеноневротичною акцентуаціями домінуюча гіперпротекція надає іншу дію — посилює їх астенічні риси: несамостійність, невпевненість у собі, нерішучість, невміння постояти за себе та свою справу. Ці недоліки дають себе знати при вступі до самостійного життя, тобто у старшому підлітковому та післяпідлітковому віці.
Потураюча гіперпротекція. У крайньому прояві йдеться про те, що дитина та підліток стають «кумиром сім'ї». Тут справа не стільки у постійному контролі/скільки у надмірному заступництві, у прагненні звільнити улюблене чадо від найменших труднощів, від нудних та неприємних обов'язків. Це доповнюється захопленням уявними талантами та перебільшенням дійсних здібностей. Такі діти ростуть в атмосфері похвал, захоплень та обожнювання, ними милуються та захоплюються. Це культивує егоцентричне бажання завжди бути в центрі уваги оточуючих, ловити повні інтереси до своєї особи погляди, чути розмови про себе, а все бажане отримувати з легкістю, без особливих зусиль.
Потураюча гіперпротекція заважає виробленню навичок до систематичної праці, завзятості у досягненні мети, вміння постояти за себе. Для підлітка створюється кризова ситуація: з одного боку, бажання бути на увазі, лідирувати серед однолітків, користуватися їхньою увагою, викликати в них захоплення, а з іншого боку — повне невміння здійснювати лідерські функції, підпорядковувати собі, керувати іншими.
При істероїдної акцентуації потураюча гіперпротекція штовхає до психопатичного розвитку за цим же типом. Однак вона також сприяє появі істероїдних рис при лабільній та гіпертимній, рідше при шизоїдній та епілептоїдній акцентуації.характеру.
Потураюча гіперпротекція у разі епілептоїдної акцентуації перетворює підлітків на жорстоких сімейних тиранів, здатних бити батьків (синдром «побитих батьків», за Harbin H. Т., Madden D. J., 1979). Батьки ж готові прощати, приховувати завдані побої, обіляти і вигороджувати своїх тиранів, все зображати в кращому світлі; батьки в таких сім'ях зазвичай спокійно дивляться, як син чи дочка б'є матір.
Потураюча гіпопротекція. Цей вид неправильного виховання описаний нашим співробітником О. О. Вдовиченком (1980 - цит. по: Личко О. Є., 1983) у де-лінквентних підлітків. Тут поєднується нестача батьківського нагляду з некритичним ставленням до порушень поведінки підлітка. Батьки нехтують сигналами з боку про його погану поведінку, обурюються з приводу суспільних осудів, прагнуть виправдати його провини, перевалюють провину на інших. Вигороджують свого сина чи дочку, будь-що намагаються звільнити від заслужених покарань. Таке виховання культивує і несталі, і істероїдні риси. Потрапивши у виховні установи, особливо в умовах суворого дисциплінарного режиму, і опинившись без звичного потураючого захисту, такі підлітки за найменших труднощів і конфліктів виявляють схильність до істеричних реакцій (суїцидальні демонстрації тощо).
Виховання «у культі хвороби». Таке виховання описане Є. С. Івановим (1980) у дітей та підлітків із церебральними паралічами. За нашими спостереженнями, його доводиться зустрічати також при хронічних захворюваннях соматичних (наприклад, при бронхіальній астмі) або фізичних дефектах. Хвороба дитини та підлітка стає центром, на якому фіксовано увагу всієї родини. Підліток звикає до думки, що хвороба дає йому багато прав, через неї всеповинні йти назустріч усім його бажанням, від усіх неприємностей захищати, від цілком посильних обов'язків звільняти, провини прощати і дозволяти те, що не дозволено іншим. Таке виховання культивує як егоцентризм, а й рентні установки, завищені претензії.
При зіткненні з труднощами у житті найбільш універсальною стає істерична реакція з відходом у хворобу, іпохондризацією.
Емоційне заперечення. При цьому типі виховання дитина і підліток постійно відчувають, що їм тяжіють, що він - тягар у житті батьків, що без нього їм було б легше, вільніше і вільніше. Ще більше ситуація посилюється, коли поряд є хтось інший — брат чи сестра, вітчим чи мачуха, хто набагато дорожчий і улюбленіший (становище Попелюшки).
Приховане емоційне відкидання полягає в тому, що батьки, самі собі не зізнаючись у цьому, обтяжуються сином чи дочкою, хоча женуть від себе подібну думку, обурюються, якщо хтось їм на це вкаже. Силами розуму і волі пригнічене емоційне відкидання зазвичай гіперкомпенсується підкресленою турботою, перебільшеними знаками уваги. Однак дитина і особливо підліток відчуває штучну вимученість такої турботи та уваги та відчуває нестачу щирого емоційного тепла.
Емоційне відкидання важко позначається на лабільній, сенситивній та астеноневротичній акцентуаціях, посилюючи риси цих типів. Однак явне емоційне заперечення може загострювати також риси епілептоїдної акцентуації. При поєднанні емоційного заперечення з гіпопротекцією лабільні підлітки шукають емоційних контактів у вуличних компаніях — у результаті лабільне ядро можуть нашаруватися риси нестійкості.
Умови жорстоких взаємин. Зазвичай поєднуються з емоційним відкиданням. Жорстокеставлення може виявлятися відкрито - суворими розправами за дрібні провини і непослух або тим, що на дитині, як на істоті слабкій та беззахисній, зривають зло на інших. Але жорстокі стосунки у сім'ї може бути приховані від сторонніх поглядів. Душевна байдужість один до одного, турбота лише про себе, повна зневага інтересами та потребами інших членів сім'ї, незрима стіна між ними, сім'я, де кожен може розраховувати тільки на себе, не чекаючи ні допомоги, ні участі, — все це може бути без гучних. скандалів, без бійок і без побиття. Проте така атмосфера душевної жорстокості не може не позначитися на підлітку.
Жорстокі стосунки можуть також культивуватися між вихованцями в деяких закритих навчальних закладах, особливо для важких та делінквентних підлітків, незважаючи на матеріальну забезпеченість та суворо регламентований режим. Тиранія ватажків, знущання сильних над слабкими, розправи за непокору, раболіпство одних і муки інших — усе це особливо легко розквітає, якщо робота вихователів відрізняється формалізмом.
Виховання в умовах жорстоких взаємовідносин сприяє посиленню рис епілептоїдної акцентуації та розвитку цих рис на основі акцентуації конформної.
Умови підвищеної моральної ответственности. У таких випадках батьки мають великі надії щодо майбутньої своєї дитини, її успіхів, її здібностей і талантів. Вони нерідко плекають думку, що їх нащадок втілить у життя їхні власні нездійснені мрії. Підліток відчуває, що батьки від нього чекають багато чого.
В іншому випадку умови підвищеної моральної відповідальності створюються, коли на малолітнього підлітка покладаються недитячі турботи про добробут молодших і безпорадних членів сім'ї (Сухарьова Г. Є., 1959).
Багато підлітків виявляють велику стійкість щодо піднесених батьківських експектацій чи покладених ними важких обов'язків. Неспроможність і промахи не справляють дії, що надламує. Виняток становить психостенічна акцентуація, риси якої різко загострюються в умовах підвищеної моральної відповідальності, призводячи до психопатичного розвитку або до затяжного обсесивно-фобічного неврозу.
Суперечливе виховання. В одній сім'ї кожен із батьків, а тим більше бабки та діди можуть дотримуватись неоднакових виховних стилів, поєднувати несумісні виховні підходи, здійснювати різні види неправильного виховання. У цьому члени сім'ї конкурують, або навіть відкрито конфліктують друг з одним. Наприклад, можуть поєднуватися домінуюча гіперпротекція з боку батька і потураюча з боку матері, емоційне відкидання з боку батьків і потураюча гіперпротекція з боку бабки. Подібні ситуації виявляються особливо згубними для підлітка, створюючи великий ризик удару по слабким сторонам його характеру.
Негативними психогенними чинниками є недоліки в роботі інтернатів та інших виховних установ — поєднання суворого режиму, що межує з гіперпротекцією, з формалізмом у його дотриманні, що відкриває віддушину для прихованої бездоглядності, поганих впливів, жорстоких взаємин між вихованцями, а також недолік емоцій. Усунути всі ці дефекти в інтернаті набагато складніше, ніж у гармонійній сім'ї.
Саме тому виховання в такій сім'ї, доповнене та кориговане суспільним вихованням, було і залишається найкращим для становлення особистості, особливо у молодшому та середньому підлітковому віці.
Описані типинеправильного виховання, певне, пов'язані з тими тенденціями, які у певною мірою виявляються властивими ряду сучасних сімей. Соціопсихологічні дослідження (Харчев А. Г., 1981) показали, що в Москві лише 50% юнаків і 34% дівчат 15-17 років допомагають сім'ї у господарюванні; близько 20% зовсім не вміють готувати пишу, 54% юнаків не вміють прати. Водночас лише 9% сімей обговорює з підлітками купівлю дорогих речей, лише 13% - як провести літній відпочинок тощо. Натомість батьківські екс-пектації щодо своїх дітей дуже високі. У Тбілісі, наприклад, 96% батьків планують для своїх дітей обов'язково вищу освіту, 90% готові їх утримувати, аби тільки вчилися, тоді як самі підлітки виявили бажання його здобути лише у 56% випадків.
1. Адлер А. Зрозуміти природу людини. СПб.: Гуманітарна агенція «Академічний проект», 2008. С. 131-138.
2. Басилова Т. А. Виховання в сім'ї дитини раннього віку зі складним або множинним порушенням// Дефектологія. 2009. № 3. С. 47-55.
4. Гуслова М. Н., Стуре Т. К. Психологічне вивчення матерів, які виховують дітей-інвалідів// Дефектологія. 2009. № 3. С. 28-31.
5. Зайцев Д. В. Соціологічний аналіз сучасної сім'ї в Україні // Дефектологія. 2008. № 6. С. 3-10.