Відкритий урок з всесвітньої історії у 6-му класі на тему - Арабський халіфат

Цілі та завдання:

  • З'ясувати роль Ісламу в об'єднанні арабських племен та державотворення в арабів.
  • Формувати навички роботи з книгою, картою, таблицею, історичним джерелом.
  • Продовжити формування критичного мислення учнів у процесі визначення ролі особистості історії
  • Розвиток світогляду учнів на історичних прикладах минулого.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу з використанням інтерактивних методів та методів технології критичного мислення.

Обладнання:

  • карта "Арабський халіфат",
  • атлас,
  • роздатковий матеріал для учнів,
  • класна дошка, заздалегідь оформлена до уроку,
  • ілюстрації.

Основні поняття:

  • бедуїни,
  • Іслам,
  • мечеть,
  • халіф,
  • емір,
  • мусульмани.

Основні дати:

  • 570-632 рр. – роки життя Мухаммеда;
  • 622 р. - початок мусульманського літочислення;
  • 630 р - об'єднання арабів.

Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть:

- Показувати на карті територію Арабського халіфату; - матимуть уявлення про історію Арабського халіфату; - знати особливості життя арабів; – розвивати комунікативні навички, навички критичного мислення та роботи з історичною інформацією.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Пояснення учням цілей та завдань уроку. Оформлення учнями робочих зошитів

II. Актуалізація опорних знань

Вступне слово вчителя.

– Розгляньте карту Атласу “Арабські завоювання у VII–IX в освітухаліфату та дайте відповідь на запитання:

  1. Якими були природно-кліматичні особливості арабського півострова?
  2. Чим займалося його населення?

На основі відповідей учнів та аналізу матеріалу підручника учні складають схему: (1-й учень біля дошки, решта – у зошитах) (дивись додаток)

Араби

Після заповнення учнями схеми вчитель розмовляє (евристична розмова) з учнями з таких питань:

  1. Що розташоване у центрі Аравійського півострова?
  2. Де мешкали бедуїни? Чим вони займалися?
  3. Які області Аравії були найрозвиненішими?
  4. Що проходило через ці землі?
  5. До якої групи народів належали араби?
  6. Яких богів вірили араби до VI в?

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

Слово вчителя:

– Перехід арабів до єдиної релігії – Ісламу (“покора богу”) пов'язані з ім'ям Мухаммеда.

Після розповіді вчителя учні самостійно опрацьовують за підручником питання “Виникнення ісламу” за таким планом: (завдання №1)

План відповіді питання: “Виникнення Ісламу” (дивись додаток)

  1. Мета (Чому? Навіщо? Для чого?)
  2. План (Як? Яким чином?)
  3. Дія (Що? Де? Коли?)
  4. Результати (Які наслідки? Які результати?)

Зразкові відповіді учнів:

  1. Мета. Відмовитися від язичництва і повірити в єдиного бога.
  2. План. Проповідування Мухаммедом власних снів та написання священної книги мусульман “Корану”.
  3. Дія. Переселення в Джасріб, щоб звідти почати війну з невірними йому містами, яка закінчилася перемогою мусульман.
  4. Результати. Перемога ісламу, знищення язичництва, об'єднання арабів у 630 р.

-Складіть план, пропрацювавши підпункт у підручнику “Халіфат при Омейядіх та Аббасидах” (завдання №2)

Зразковий план, складений учнями:

  1. Перші завоювання арабів: Сирія, Месопотамія, Північна Африка.
  2. Освіта халіфату Омейядів та розширення його володінь.
  3. Аббсиди – нова династія арабського халіфату.

Скласти повідомлення “Основні принципи, що віросповідають” за алгоритмом: (завдання №3)

догмати ісламу культи та обряди релігійні течії ісламу.

Зразкові відповіді учнів:

  1. Догмати ісламу – однаковість; - шанування пророка Мухаммеда; – шанування Святого Письма – Корану
  1. Морально-етичні норми: - Коран - джерело морального вчення; – потяг людини до Аллаха та отримання його благословення – заповітна мрія життя кожного мусульманина – чоловік – наставник жінки, яка має бути їй покірною, і служити; - джихад - війна за віру; – 4 шляхи до духовного зростання; - шаріат - правильний шлях до мети.
  1. Культи та обряди – сповідувати та визнавати пророчу місію Мухаммеда; – здійснювати щоденні п'ятиразові молитви-намази; - паломництво до Мекки (1 раз у житті); - пост на місяць (рамадан); - робити благі справи на користь бідних і принижених; - віддавати 1/10 на божу справу.
  1. Релігійні течії ісламу - Суніти (90% мусульман) - це ті, хто визнає перші 4 правовірних хамідів і правдивість бур'янів хадісів; – Шіїти – визнають лише 12 імамів із усіх нащадків Алі; – Хариджити – віра має підтверджуватись добрими справами, тільки віра в догмати ісламу та виконання всіх його норм – цього мало.

Завдання 4 в розвитку хронологічних умінь учнів:

  • Якеподія сталася раніше: Верденський договір чи початок мусульманського літочислення?
  • Чи могли купці VIII розповідати про торгівлю з Арабським Халіфатом?
  • У якому тисячолітті утворилася держава Мухаммеда?

Завдання 5. Робота з історичним джерелом:

Багдад. Припустіть, про які чудеса могли розповідати легенди Багдада?

“Найбільшим містом мусульманського світу був Багдад, побудований у VII ст. Тигр в центрі Іраку, недалеко від руїн стародавнього Вавилону. “Місто світу”, так званий Багдад, вражав сучасників своїми розмірами, розкішшю, садами та фонтанами. Тут можна було зустріти купців, які привозили коштовності з Індії, шовк із Китаю, хутро зі слов'янських земель. Цей блискучий час зберегли нам казки Шахерезады”

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів

(Самостійна різнорівнева робота, див.Додаток 1 )

Рівень 4(10–12 балів)

  1. Вкажіть причини військових успіхів арабів IV-VIII ст.
  2. Виявіть громаді риси та характерні особливості Ісламу та Християнства.

V. Підбиття підсумків уроку

Виставлення оцінок учням. Пояснення нового домашнього завдання.

Питання для повторення:

  1. Які народи входили до Арабського Халіфату у VII–IX ст.?
  2. Що спільного між ісламами та іконоборством?
  3. Заповніть таблицю: (дивись програму)

Вклад арабської культури у світову духовну спадщину