Виховання у класі духу толерантності, формування ставлення до неї як до найважливішої цінності
Виховання у класі духу толерантності, формування ставлення до неї, як до найважливішої цінності суспільства.
Виховання у підлітків терпимого ставлення до себе та до оточуючих незалежно від особистісних особливостей, переконань, етнічної приналежності є актуальною проблемою на етапі освіти.
Укорінення у класі духу толерантності, формування ставлення до неї як до найважливішої цінності суспільства – значний внесок шкільної освіти у розвиток культури світу. Це станеться тоді, коли поняття «толерантність» міцно увійде до лексикону педагогів, тому що роботу з формування толерантності у школярів може здійснювати лише та людина, яка сама здатна осмислити, зрозуміти та прийняти толерантну поведінку.
Під толерантністю розуміють здатність, уміння терпіти, миритися з чужою думкою, бути поблажливим до вчинків інших людей. Толерантність - важливий компонент життєвої позиції зрілої особистості, що має свої цінності та інтереси, і готової, якщо треба, їх захищати, але з повагою, що відноситься до позицій і цінностей інших людей.
В даний час я вихователь 8 «Б» класу. Із цим класом я працюю вже четвертий рік. Спочатку моя робота з класом, можна сказати, була безсистемною та ситуативною: з'являлася якась цікава методична ідея – я її реалізовувала; траплявся в журналі сценарій якоїсь цікавої справи – я її втілювала у життя; виникала якась проблема у класі – я її намагалася вирішити. Щось виходило, щось ні.
Тому я почала замислюватися над тим, якого виховання потребують мої вихованці? Що їм потрібно, щоб увійти у дорослий світ і жити в ньому, не завдаючи шкоди іншим, зберігши себе як самобутню особистість? Як виховати терпимість до людей? Якдопомогти учням успішно адаптуватися не тільки до життя в школі, а й за її межами? Чого я хочу від своїх учнів як педагог?
Якщо говорити про сучасний світ, то можна сказати, що він страшний, жорстокий, роз'єднаний. У нашому світі страшно жити: страшно знепритомніти на вулиці, страшно йти ввечері додому, страшно відчиняти двері незнайомцю, страшно летіти літаком.
Але ще страшніше від думки, що і наші діти, і наші онуки все своє життя будуть відчувати недовіру і нетерпимість до оточуючих. Тому останнім часом дедалі частіше виникають розмови про толерантний світ, тобто. світі без насильства та жорстокості, світі, в якому найголовнішою цінністю є неповторна та недоторканна людська особистість. Але просто розкидатися гарними словами, звісно, недостатньо. Толерантність треба виховувати.
Саме тому я вже протягом трьох років працюю над темою «Вихування толерантного ставлення до середніх класів».
Програму я реалізую за допомогою таких форм:
1. Участь у загальношкільних заходах.
2. Читання та обговорення книг.
3. Демонстрація фільмів (художніх та публіцистичних) з подальшим обговоренням.
4. Зустрічі з цікавими людьми, представниками інших культур.
5. Відвідування музеїв, театрів, виставок.
6. Бесіди, класний годинник.
7. Організація позакласних заходів (участь у конкурсах, вікторини, ток-шоу тощо).
8. Різні акції.
9. Батьківські збори.
Вибираючи прийоми та методи роботи, я намагаюся враховувати різноманітність форм прояву толерантної поведінки:
– побутова толерантність (терпимість до форм поведінки, думок і висловлювань найближчого оточення; вона проявляється у міжособистіснихвідносинах);
– педагогічна толерантність (терпимість до своїх дітей, учням, вміння зрозуміти і пробачити їх недосконалості);
- Релігійна толерантність (терпимість до людей іншої віри, повага до чужих релігійних переконань);
– етнічна толерантність (шанобливе, терпиме ставлення до людей іншої національності);
– музична толерантність (шанобливе ставлення до різних музичних стилів, відсутність зневаги до тих, кому подобається інша музика);
– спортивна толерантність (відсутність упередження, ворожості до інших спортивних команд та їх уболівальників);
- культурна толерантність (повага явищ культури, що становлять цінність для інших).
Мною було проведено дослідження сформованості поняття «толерантність» у дітей.
Як діагностичні методи я застосовувала такі методи спостереження та тестування: опитувальник «Індекс толерантності» (Г.У.Солдатова, Л.А.Шайгерова, О.Д.Шарова); методика дослідження цінностей відносин М.Рокіча
Аналіз отриманих даних дозволяє зробити такі висновки: згідно з методикою Рокіча
58% хлопців вважають толерантність бажаною якістю, але усвідомлюють, що не вдається діяти подібним чином, інші (26%) вважають, що толерантність може і не бути в їхньому житті.
Ця методика дозволила визначити місце толерантності у системі ціннісних орієнтацій дитини.
Учень з високим рівнем толерантності має такі особисті якості, як почуття гумору, теплота, інтелект, сила, «Я», практичність, наївність, впевнена адекватність, доброзичливість, відсутність фальшу у стосунках.
Таких хлопців було виявлено 13 осіб, або 57%
Анненкова Ліза, Гончаров Ваня, Ісакова Аня,Курасов Родіон, , Ликова Світлана, Нікуліна Катя, Ніязгужаєва Галя, Погосян Кирило, Перемислников Олексій, , Реутов Ваня, Сороколетов Денис, Свазлян Тигран, Ткаченко Ліза.
Новак Сашко, Риков Олексій, Тубольцев Андрій.
Інші хлопці (29%) представляють змішаний тип:
Прилепська Яна, Лєпіна Маша, Мукусєв Вадим, Петрухіна Марія. Ніязгужаєва Галя, Непереможна Аня.
Аналіз результатів дозволяє мені говорити, що толерантність то, можливо сформована лише на рівні свідомості, відносини, поведінки.
Спочатку відбувається усвідомлення толерантності як життєво важливої якості особистості, готовність до терпимого ставлення. Це пасивна толерантність.
Потрібно формувати в дітей віком активну толерантність, що проявляється у діяльності стосовно себе та оточуючим.
Для того, щоб дух толерантності зміцнився в класі, ми разом із психологом проводимо тренінги.
"Толерантність як основа коректного, безконфліктного спілкування"
моделюючі та рольові ігри, вправи («Як бути толерантним у спілкуванні»),
техніки: «Я» -висловлювання; «Ти» - висловлювання),
психотехнічні вправи: "Скульптура", "Комплімент", "Вікно", "Це здорово"),
тести (наприклад, тест комунікативної толерантності В.В.Бойка).
Все це допомагає виявити прояви інтолерантності у поведінці, націлити їх на коригування, зміну стилю спілкування, допомагає розвинути толерантність.
Основою толерантної культури дитини є толерантність у спілкуванні (комунікативна толерантність). Саме у цьому виді толерантності найяскравіше виявляються всі основні аспекти проблеми толерантності.
Комунікативна толерантність учня проявляється у його вмінні побудувати спілкування на рівні діалогу, рівноправнихвзаємовідносин, довіри та доброзичливості.
Треба завжди прагнути зрозуміти, побачити і відчути, що відбувається в даний момент з іншими людьми і як можна, змінюючи себе, власну мову, вчинки та реакції, змінювати почуття, думки та стан оточуючих. На краще, зрозуміло.
Процес формування толерантностіу дітей«вбудований» у цілісний виховний та освітній процес.
Великий виховний потенціал мають позакласні заходи, де використовується можливість донести до наших дітей важливі загальнолюдські цінності. Це класний годинник та години спілкування, колективні творчі справи, екскурсії, взаємодія з УДВ.
Виховання толерантності безпосередньо з вихованням моральності.Толерантна особистість - це і є високоморальна особистість
Основним запланованим результатомє наявність у учнів наступних поведінкових навичок:
співробітництво, дух партнерства;
визнання рівності інших.
У галузі виховання:
повага до людської гідності;
повага до прав інших;
терпимість до чужих думок, вірувань та поведінки.
У галузі психічного розвитку:
здатність поставити себе на місце іншого;
повага до права бути іншим.
У галузі соціалізації:
готовність миритися з існуванням іншої думки на ту саму проблему;
прийняття іншої людини такою, якою вона є;
відмова від домінування, заподіяння шкоди.
Вихователь є для людини, що росте, духовним посередником, небайдужим спостерігачем індивідуального розвитку школяра, помічником, консультантом в організації повсякденного життя та діяльності, творцемсприятливого розвиваючого мікросередовища та сприятливого морально-психологічного клімату в класі, координатором зусиль педагогів, сім'ї, соціуму - всіх виховних сил суспільства, що впливають на становлення та розвиток особистості школяра. Саме таким педагогом я намагаюся бути.
Інформаційна карта передового педагогічного досвіду
Ф. І. О.Чечумашева Л.Ф.
Освітня установаЗОБІШІ «Ліцей-інтернат №1»
Займана посадавихователь 8Б класу
Тема педагогічного досвіду«Вихування толерантності у дитячому колективі»
Рівень досвіду за рівнем новизни:у роботі полягають комбінації елементів відомих методик виховної роботи, описується система роботи з виховання культури толерантності учнів за формулою «батьки + діти + педагог», описуються основні підходи до виховання толерантності, ґрунтуючись на правилах та принципах.
Мета педагогічного досвіду: узагальнити роботу на тему «Вихування толерантності у дитячому колективі», поділитися досвідом із колегами.
Короткий опис досвіду
(Система роботи окремих прийомів чи методів):
Відповідаючи на запитання
-що потрібно учням, щоб увійти в дорослий світ і жити в ньому, не завдаючи шкоди іншим, зберігши себе як самобутню особистість?
Як виховати терпимість до людей?
Як допомогти учням успішно адаптуватися не лише до життя в школі, а й за її межами?
створена система роботи з вихованню толерантності,яка розкрита через принципи та правила, планування виховної роботи з класом, організацію, підготовку, проведення як позакласних заходів, так і роботу з їхніми батьками. Використовуються різні методи, форми та засобивиховної роботи, розкрито умови, що забезпечують найбільшу ефективність даної роботи, продемонстровано результати, яких досягли учні та їхні батьки у спільній роботі з класним керівником.
Це робота Ради класу, організація самоврядування, робота батьківського комітету, тісне співробітництво з батьками.
Висновки, рекомендації:рекомендовано внести даний досвід у муніципальний банк передового педагогічного досвіду.