Використання різнорівневих завдань з таксономії Блума»
1.Знання
Перегляд вмісту документа «Використання різнорівневих завдань з таксономії Блума».»
1.Визначення поняття «таксономія».
2.Навіщо потрібні таксономії?
3.Характеристика кожного рівня розумових умінь з таксономії Б.Блума
4. Різнорівневі завдання до уроку української мови на тему «Причастя, як особлива форма дієслова» у 7 класі
Б. Блум та його колеги розробили класифікацію шести різних рівнів мислення – таксономію
Категорії розумових умінь розглядаються їм як уміння різного рівня складності: від найпростішого вміння до найскладнішого.
Знання-розуміння-застосування - аналіз - синтез - оцінка
Більшість розумових процесів, характерних для навчальної діяльності у школі, відповідають рівням знання чи розуміння, є найбільш поширеними з розумових умінь. Вони є базою чи фундаментом, у якому будуються всі розумові вміння вищого порядку. З кожним наступним рівнем розумові вміння стають складнішими і використовуються рідше.
Навіщо потрібні таксономії?
По суті навчання - це процес засвоєння (оволодіння) знань, умінь, навичок на необхідному рівні за певний період.
Під рівнем засвоєння розуміють ступінь майстерності оволодіння діяльністю, досягнуту учням у результаті навчання. Тисячі років в оцінці рівня засвоєння використовувалося лише суб'єктивну думку вчителя. Першу серйозну таксономію навчальних завдань зробив американський вчений Б. Блум.
Навіщо потрібне створення достовірної, надійної системи оцінки рівнів засвоєння?
Упорядкована, ієрархічна класифікація важлива насамперед дляпедагога-практика з таких причин:
1. Концентрація зусиль на основному. Користуючись таксономією, вчитель не лише виділяє та конкретизує цілі вчення, а й упорядковує їх, визначаючи першочергові завдання, порядок та перспективи подальшої роботи.
2. Ясність та гласність у спільній роботі вчителя та учнів. Конкретна класифікація дає можливість роз'яснити учням орієнтири навчальної роботи, обговорити.
3. Створення стандартів оцінки результатів обучения. Звернення до точних формулювань цілей, що виражені через результати діяльності, піддається більш надійній та об'єктивній оцінці.
З використанням таксономії навчальних завдань можна конструювати систему завдань для виконання поставлених дидактичних цілей, проводити діагностику знань та рівня сформованості навчальних дій учнів, а також прогнозувати хід навчання з урахуванням міри складності завдань та ступеня навантаження на всі види пізнавальної діяльності.
На цей час відома велика кількість різноманітних варіантів таксономій. Найбільшу популярність здобули підходи Б. Блума, В.П. Беспалько, Д. Толінгерової.
Характеристика кожного рівня розумових умінь
2.Интерпретация .Показателем здатності розуміти значення вивченого може бути перетворення (трансляція) матеріалу з однієї форми висловлювання на іншу – його «переведення» з однієї «мови» в інший (наприклад, з словесної форми на схеми, таблиці). Як показник розуміння може також виступати інтерпретація матеріалу учнем (пояснення, короткий виклад) або припущення про подальший перебіг явищ, подій (передбачення наслідків, результатів). Такі навчальні результати перевершують просте запам'ятовування матеріалу. Учень: розуміє факти, правила та принципи; інтерпретуєсловесний матеріал, схеми, графіки, діаграми; ймовірно описує майбутні наслідки, які з ним переказ будь-якої інформації своїми словами.
Учень оцінює відповідність висновків наявним даним, значимість тієї чи іншої продукту діяльності, з внутрішніх критеріїв;
тема: Прикметник (Узагальнення)
1.Прикметник – це__________________,яка відповідає на питання______________і позначає_______________.
2. Прикметники змінюються по________________________.
3.Якісні, відносні та присвійні -це__________________.
4. _____________позначають якість, властивість предметового розмір (маленький), форму (круглий), колір (білий), фізичні характеристики (теплий), а також схильність предмета до здійснення дії (колючий).
5. Відносні прикметники позначають ________________________
6.Присвійні прикметники позначають________________________
7.Порівняльна і чудова - це __________________________
8.Складний порівняльний ступінь означає________________________
___________________прикметники мають повну та коротку форму.
1. Розкажи про морфологічні ознаки прикметника
якісне прикметник змінюється
ступеням за пологами, ? ……. …….? Повні та короткі
2. Розкажи про відмінювання прикметника чоловічого та середнього роду