Вплив професійного розвитку на особистість
Проблема взаємовідносини суб'єктивного досвіду та образу світу є центральною у дослідженнях Є.Ю. Артем'євої. Вона пише про те, як через поняття «суб'єктивний досвід» можна підійти до проблеми професійної складової у структурі образу світу. Суб'єктивне уявлення світу (образ світу), несе в. собі «сліди всієї передісторії психічного життя суб'єкта». Є.Ю. Артем'єва виділяє три шари, що входять до структури суб'єктивного досвіду:
Перший, поверхневий шар - перцептивний світ. "Він задається як безліч упорядкованих один щодо одного об'єктів, серед яких і тіло суб'єкта".
Наступний шар – семантичний. «Сліди взаємодії з об'єктами зафіксовані у цьому шарі у вигляді багатовимірних відносин: сліди атрибутовані суб'єктивним ставленням (хороший – поганий, сильний – слабкий тощо).
Глибокий шар - шар амодальних структур, що утворюються при «обробці» семантичного шару.
Своєю чергою, С.Д. Смирнов пропонує в образі світу взяти поверхневі та ядерні структури: поверхневі як чуттєве оформлення уявлень про світ, а ядерні, відкинуті від чуттєвості (амодальні) знакові системи, як відображення світу загалом. В.В. Пєтухов робить думку щодо «мови» опису: поверхневі структури – це «уявлення про світ», а ядерні – «уявлення світу».
На формування образу світу конкретного суб'єкта неспроможна впливати його професія. При цьому кожній професії (або групі професій) притаманний свій спосіб побудови образів об'єктів світу, а отже, уявлення світу загалом. Отже, професійний компонент суб'єктивного досвіду одна із складових образу світу.
У розвитку цієї тези Є.Ю.Артем'єва та І.Б. Ханіна вводять поняття «професійне баченнясвіту». Основною метою є виявлення особливостей професійної: діяльності не лише з погляду характеру та особливостей праці, але й з позиції того, чим вона фактично є для суб'єкта:
Професійне бачення світу сприймається як система відносин спеціаліста-професіонала з об'єктами світу. Його структура визначається такими, що утворюють: 1) професійна семантика; 2) особливості професійного відображення ситуації; 3) особливості професійного міжособистісного сприйняття; 4) професійні аспекти спілкування.
Професійне бачення світу дає можливість визначити: що саме від професії вноситься до існуючого у людини образу світу; як відбувається становлення професійного бачення світу у процесі навчання; спеціалізацію усередині професії.
Як вважає Є.А Клімов,”. образи самосвідомості людини (поряд із образами навколишнього світу) - необхідна основа доцільної регуляції, саморегуляції її трудової діяльності та взаємодії з оточуючими людьми, бо ця взаємодія істотно визначається тим, як людина розуміє своє місце серед людей, «за кого себе приймає», що думає про те, як він виглядає «в очах оточуючих». І далі: «розвинена самосвідомість - одна з умов формування індивідуального стилю, одна з необхідних умов знаходження людиною найбільш відповідного для неї місця, зокрема у професійній спільності, а також умова планування та побудови особистих професійних планів на етапі вибору професії, це також важливий критерій підготовленості спеціаліста. Професіонал - це не просто той, хто добре навчений справі, але хто гордо зараховує себе до певної спільності трудящих. Одне з головних завдань психології праці – вивчення структури та динаміки(розвитку) професійної самосвідомості як найважливішого регулятора праці та побудови професійних життєвих шляхів, «кар'єр», «трудових доль» людей». Таким чином, становлення професіонала є складним процесом, насамперед психологічних змін особистісної сфери, і всієї складної системи суспільних відносин особистості.
Найважливішою складовою та найважливішим регулятором трудової діяльності є «образ світу» професіоналів, який у представників різних професій складається по-різному та по-різному впливає на світовідчуття професіоналів, а також на образ свого місця у світі.
Вивчення особистісного становлення педагога дозволило О.К. Марковій виділити такі критерії професіоналізму: прагнення розвивати себе як професіонала; наявність внутрішнього локусу професійного контролю, (тобто. пошук причин, успіху-не успіху в собі самому і всередині професії); усвідомлення в повному обсязі необхідних рис особистості та ознак професіонала, набуття розвиненої професійної свідомості, цілісного бачення образу себе як майбутнього професіонала; розвиток себе засобами професії, самокомпенсація відсутніх якостей та ін.
Професійна самосвідомість також пов'язана з розвитком професіоналізму. p align="justify"> Серед інших умов, що впливають на становлення професіонала, А.К. Маркова виділяє і такі, як «адекватна самооцінка та готовність до диференційованої оцінки свого рівня професіоналізму», «уявлення людини про професію, критерії оцінки людиною самої професії, професіоналізму в ній, а також критерії оцінки професіонала в собі».
У проведених психологічних дослідженнях розвитку дорослої людини у процесі професійного становлення та професійної діяльності, в основному робиться акцент на вивченнірізноманітних пізнавальних та особистісних надбань, що виникають у процесі: професійного розвитку. Наприклад, професійне самовизначення, поява нових знань; умінь і навичок, послідовності (стадійності) становлення різних форм професіоналізму, способах планування кар'єрного зростання, накопиченні неповторного індивідуального досвіду, розвитку спеціальних здібностей та ін. у різних сферах психіки: у пізнавальній сфері, мотивації, системах регуляції поведінки та діяльності тощо.
При такому підході професійний розвиток розглядається передусім як виникнення спеціалізованих новоутворень і проводиться оцінка їхньої позитивної чи негативної ролі у життєдіяльності конкретної людини. В результаті зовсім поза увагою дослідників залишаються ті зміни, які зазнають психологічних структур відповідно до віку та періоду професійного становлення. Крім цього, такий підхід до аналізу проблеми практично не враховує тих системних перебудов психіки, які протікають під «тиском» професії чи умов праці. Саме ці складні та неоднозначні структурні перетворення, на нашу думку, забезпечують поетапну адаптацію у процесі професійного становлення, а потім, при вдалому збігу обставин, та професійний розвиток особистості.
Професійний розвиток особистості самим, становлення професійної самосвідомості тісно пов'язане з поняттями «професійна спрямованість особистості» та «професійне самовизначення».