Вправи в розвитку периферичного зору
Скоротіння
Кожному доводилося, спостерігаючи за діяльністю майстрів, відчувати захоплення побачивши надзвичайну легкість, швидкість, відточеність і ефективність їх роботи.
На перший погляд досягнення такого рівня майстерності є практично неможливим, що виходить за рамки здібностей звичайної людини. Але слід пам'ятати, що чудеса і магія існують лише у виставі непосвячених. Для тих, кого вважають магами і геніями, їх здібності настільки ж природні і повсякденні, як уміння ходити, говорити або варити каву.
Інформація до роздумів
За свідченням сучасників, Наполеон Бонапарт мав звичай прочитувати з ранку якусь книгу, часто значного розміру. Читав він багато і дуже швидко, роблячи записи та дещо конспектуючи.
Приблизно таку ж швидкість (від 1000 до 4000 тисяч слів за хвилину) демонструють на тестових випробуваннях випускники курсу НООГЕН, за матеріалами якого і підготовлено цей посібник. Заради справедливості, зазначимо, що мова в даному випадку той не про звичайне читання, а про так зване "фільтраційне".
Зрозуміло, таке читання не дозволяє повною мірою оцінити всі тонкощі тексту, що вивчається, але забезпечує можливість адекватного сприйняття містяться в ньому ідей.
Наведемо кілька аргументів на користь читання. Соціологічні опитування, проведені відомим психологом Р. Маккензі серед американських керівників, показали, що близько 30% часу займає читання. Тобто середній керівник із трьох років робочого часу майже рік читає. Зрозуміло, що, підвищивши швидкість читання хоча б удвічі, такий керівник у найближчі три роки зекономить близько шести місяців. Враховуючи, що тренування займуть від 30 до 60 годин, приходимо до висновку.гра явно стоїть свічок.
Зрештою, опанувати швидке читання дуже корисно школярам та студентам. Встановлено, що швидкість читання – один із найважливіших факторів, що впливають на успішність. За даними вчених, ті школярі, які у 6-8 класах стали відмінниками, читали наприкінці третього класу зі швидкістю близько 150 сл./хв., хорошісти – 120 сл./хв., трієчники – 90 сл./хв. І хоча цей посібник призначений для дорослих, його можна рекомендувати і старшокласникам, а також вчителям та батькам учнів. Останні знайдуть необхідні рекомендації у шостому розділі.
Глава I. Види читання
Взагалі кожен конкретний текст вимагає вміння вибрати оптимальний спосіб його прочитання. Існує безліч класифікацій видів та стратегій читання. За основу нашої класифікації взято суттєво перероблений варіант Л.Г. Кашкуревича з його книги "Формування універсальних умінь білінгва".
Присвоєння
Це читання текстів, що містять велику кількість незнайомих або малознайомих термінів, фактів, постулатів і т.д. Сюди входить також читання текстів недостатньо освоєною іноземною мовою.
Основна цільова установка такого читання - розуміння. Часто супроводжується необхідністю запам'ятовування та відтворення інформації з використанням освоєних понять та термінів. Основна смислова одиниця – слово. Залежно від ступеня новизни, поставленої мети та інших факторів швидкість такого читання може коливатися від 20 до 400 слів за хвилину.
Реферативне читання чи фільтрація
Відбувається своєрідний політ крізь масив фактів. Основна мета – виділення новизни, вузлових моментів міркування. Решта інформації відразу відсівається і забувається. Відібраний матеріал автоматично фіксується, приєднуючись до накопиченогораніше і при відтворенні часто істотно переформулюється. За необхідності запам'ятати цитату швидкість читання знижується до 400-600 слів за хвилину. Основні смислові одиниці – пропозиція, висловлювання, ідея. Середня швидкість фільтрації - близько 1 тисячі слів за хвилину, але може досягати і 3-4тис.
Панорамне читання
Читання-співпереживання
Це читання художньої літератури, науково-популярних тощо. текстів. За відсутності розвиненої техніки замінює всі інші види читання. Цілі: співпереживання, розуміння, перемикання та відпочинок, іноді використовується як спосіб вбити час. Основні смислові одиниці - слова та словосполучення. Швидкість такого читання зазвичай не перевищує 600 слів за хвилину і лише при великій напрузі може досягати 800 сл./хв. На високих швидкостях починають домінувати більші одиниці інформації, а ефект співпереживання зникає.
Мистецтво досвідченого читача полягає перш за все в умінні чітко сформулювати собі мету читання і твердо її дотримуватися, що автоматично призведе до розвитку оптимальних прийомів зчитування текстів.
На цьому й заснований метод штурму — найстаріший метод навчання швидкого читання, який використовувався у розвідшколах ще у сорокових роках.
Метод штурму, безсумнівно, досить ефективний, але має ряд недоліків, що ускладнюють його застосування в домашніх умовах, Насамперед, без тахистоскопа (приладу, що дозволяє демонструвати будь-які фрагменти тексту в будь-якому темпі) застосування методу вкрай утруднене. До того ж, за відсутності спеціально підготовленого інструктора метод вимагає від такого високого рівня мотивації, який навчається, який доступний лише небагатьом.
Проте процес навчання раціональним методам можна суттєво прискорити. Для цьогобагатогранний процес читання слід розчленувати на складові, і кожен із виділених елементів відпрацьовувати окремо. Саме таку систему тренувань ми пропонуємо в даному самовчителі. Практика показує, що ефективність тренувань зростає, якщо той, хто навчається, чітко представляє мету і кінцевий результат виконуваних ним вправ.
Змістові одиниці
Будь-який текст – це повідомлення, закодоване у тій чи іншій системі спеціальних символів. Зрозуміти повідомлення може лише той, хто знайомий із відповідною системою символів – мовою повідомлення. Мова складається зі смислових одиниць різних рівнів складності та правил їх поєднання. Спрощено вважатимуться, що смисловими одиницями є букви, склади, слова, словосполучення, мовні конструкції та речення.
У ширшому аспекті під смисловими одиницями розуміють ідеї, думки, аргументи, цілі твори, філософські та наукові системи — словом, усе, що сформульовано цією мовою і на що можна спертися в міркуванні як відоме.
Певною мірою процес сприйняття повідомлення можна уподібнити до складання електронного пристрою за схемою. Якщо у монтажника є всі необхідні елементи або близькі їм за параметрами, пристрій буде працювати. Якщо ж якихось важливих частин немає, складання доведеться відкласти і зайнятися пошуком.
Продовжуючи дане порівняння, зауважимо, що навіть за наявності всіх необхідних складових, але звалених в одну купу, складання йде повільно, так як багато часу йде на пошук необхідних у кожний момент елементів. Якщо ж усі частини "розкладені по поличках", якщо деякі вузли та плати підготовлені заздалегідь - то складання відбувається дуже швидко і не викликає жодних труднощів.
Постійна Кеттела
Експериментипоказують, що швидкість сприйняття тексту різними людьми прямо залежить від швидкості сприйняття ними окремих смислових одиниць. Відмінності виявляються вже лише на рівні літер і посилюються з укрупненням смислових одиниць.
У 90-х роках минулого століття американський психолог Д.М. Кеттел встановив, що людина може сприймати не більше трьох-п'яти одиниць інформації на секунду. Під одиницею інформації розуміється будь-який відмінний від фону об'єкт. Під час читання це можуть бути окремі літери, склади тощо. аж до теорій та тим. Причому, з погляду Кеттела, рівень складності смислової одиниці не грає ролі: можна за секунду сприйняти три окремі літери, а можна й три абзаци, якщо, звісно, людина може пізнати останні, тобто. якщо думки, що містяться в цих абзацах, досить добре знайомі читачеві і очікувані в даному контексті.
Упізнання
Таким чином, важливою складовою дешифрування повідомлення є впізнання. Впізнання - це порівняння сприйманих образів з зразками-еталонами, що вже є в пам'яті. Ми не можемо впізнати те, чого не зустрічали раніше. Однак, упізнаючи складові елементи складної конструкції, ми здатні не тільки відтворити цю конструкцію в умі, але й судити про її призначення та властивості. Так, будь-який городянин сорокових років, побачивши сучасний "Мерседес", легко здогадався б про його призначення.
Зазначимо, що знову сприйнята конструкція та її елементи з часом самі стають еталонами, які можуть бути використані при сприйнятті нових об'єктів, текстів і конструкцій. Чим менше незнайомих смислових одиниць містить цей текст і що краще натреновані зразки, то вище швидкість сприйняття що міститься у ньому інформації. Так, повторне читання будь-якого тексту завжди протікаєшвидше і вимагає меншої напруги, ніж перше.
Текст цілком зрозумілий лише тому випадку, коли читач як пізнає всі складові його одиниці інформації, а й уловлює смислові, структурні та інші зв'язку, існуючі між цими одиницями.
Взагалі, існує дуже небагато текстів, вартих багаторазового прочитання. Річ у тім, що з багаторазовому читанні відбувається тренування які у тексті еталонів смислових одиниць всіх рівнів. А добре натреновані зразки працюють не тільки при читанні, але і при роздумах і взагалі, за законом асоціацій, порушуються під час протікання різних процесів, надаючи на них той чи інший вплив.
Тому не слід наповнювати свою голову сміттям. Між іншим, останнє зауваження стосується не тільки читання, але й інших занять, розмов, вибору знайомств і способу життя.
У пропонованому самовчителі багаторазове впізнання смислових одиниць одна із ключових методів тренування еталонів. Тому як навчальні тексти ми пропонуємо такі фрагменти, які, на наш погляд, не тільки не засмічують голову, а й здатні дещо в ній упорядкувати.
Розділ III. Про вправи
1. Вправи на швидкісне читання вголос букв, складів, буквосполучень, слів, словосполучень та текстів
У виконання цих завдань відбувається паралельна тренування слухових, речедвигательных і зорових еталонів смислових одиниць, що полегшує самоконтроль за якістю виконання вправ. При цьому зорові зразки досягають такого ступеня тренованості, що перехід крізь "звуковий бар'єр" відбувається плавно, без таких надзусиль, як, наприклад, у випадку з методом штурму.
Зокрема, явища пов'язані з недостатнім засвоєннямзмісту, зводяться до мінімуму. Додатковий ефект цього вправ — тренування речедвигательных стандартів, що дуже сприятливо б'є по мові учня.
2. Вправи на швидкісне читання смислових одиниць всіх типів для себе
Ці вправи призначені в основному для подолання "звукового бар'єру" і тренування зорових еталонів смислових одиниць всіх рівнів до межі Кеттел (3-5 одиниць інформації в секунду). Тренування зорових стандартів - це практично квінтесенція запропонованого способу підвищення швидкості дешифрування текстів. Одночасно закріплюються навички впевненого периферичного (бічного) зору та готується база для оволодіння реферативним читанням.
Як навчальний матеріал у посібнику використано 1600 найпоширеніших слів української мови. Вони становлять приблизно 80% середнього неспеціального тексту. Попрацювавши з цими словами, ви навчитеся миттєво сприймати їх у будь-якому тексті, що суттєво прискорить процес читання.
Складовий матеріал також організований за принципом частотності вживання. У посібнику використано практично всі парні буквосполучення, які перебувають в активному фонді української мови.
Вправи в розвитку периферичного зору
Ці вправи стимулюють здатність ока сприймати як ту інформацію, що у фокусі зору, а й ту, що зазвичай сприймається лише як тло. Традиційні методики дають змогу одночасно (за один погляд) сприймати лише кілька літер. Середній дорослій людині доводиться робити на одному книжковому рядку 10-12 фіксацій (людське око, зчитуючи інформацію, рухається стрибками, причому сприйняття відбувається саме в моменти зупинок-фіксацій. Одна фіксація триває всередньому близько 0,3 сек.).
Відсутність досвіду периферичного читання ускладнює сприйняття більших одиниць інформації: слів, словосполучень тощо. Тренована людина, яка читає методом співпереживання, робить на рядку лише дві-три фіксації. Якщо він читає методом фільтрації, то дві-три фіксації посідає цілий абзац.
Слід пам'ятати, що тренування периферичного зору як така неспроможна істотно підвищити швидкість читання до того часу, поки мозок навчився впізнавати великі одиниці як ціле. Мета цих вправ полягає у знятті психологічного бар'єра під час переходу більш високі швидкості читання.