Завдання, принципи та зміст основних напрямків системи корекційно-розвивального навчання (КРО
Система КРО - форма диференціації, яка дозволяє вирішувати завдання своєчасної допомоги дітям, які мають труднощі у навчанні.
Принципи організації системи КРО
1. Єдність діагностики та корекції розвитку
2. Діяльнісний підхід у навчанні та вихованні. Опора на провідну діяльність віку дитини.
3. Принцип навчання (навчання орієнтоване на зону найближчого розвитку).
4. Індивідуалізація освіти
Концепція КРО:
1.Наявність діагностико-консультативної служби
2.Варіативність освіти (навчальний план, програма може бути різні залежно від цього, коли виявляється ЗПР).
3.Активна інтеграція дітей з традиційними класами.
4.Можливість продовжувати навчання у системі КРО на 2 ступені навчання (5-9 класи).
6.Профілактика шкільних труднощів
7. Створення вчителем у класі психологічного комфорту.
8. Корекційна спрямованість усіх навчальних предметів
9. Комплексна допомога дитині з метою подолання негативних тенденцій розвитку
10.Робота класу КРО в режимі продовженого дня
Завдання КРО на 1 ступені навчання:
Вирішуються ті ж завдання, що й у загальноосвітній школі, але спочатку вирішаться специфічні завдання:
Завдання КРО на 2 ступені навчання:
Основні напрямки роботи організації системи КРО
1. Діагностико-консультативне (робота ШПМПК).
Основні напрямки під час проведення ІКЗ:
- Удосконалення рухів та сенсомоторного розвитку
- Корекція окремих сторін психічної діяльності (сприйняття, пам'яті, уваги, просторових та тимчасових уявлень, розвиток фонематичного сприйняття тощо).
- Формування аналітико-синтетичної діяльності
- Розширення уявлень про навколишній світ
- Корекція порушень та розвиток емоційно-особистісної сфери
Зміст та методичніпідходи до навчання дітей із ЗПР
Навчання дітей із ЗПР у початкових класах здійснюється за спеціальною програмою для дітей із ЗПР. Вона містить обсяг навчального матеріалу відповідно до загальноосвітньої школи, але він перерозподілений відповідно до особливостей дітей із ЗПР. У змісті програми присутній матеріал, спрямований на заповнення прогалин попереднього розвитку (розвиток мови, ознайомлення з оточуючим).
Програма націлена на формування практичних умінь та навичок, які сприяють навчанню дитини. Підвищена питома вага знань, які здобуваються з навколишньої дійсності, а не через слово, друк (екскурсії, спостереження тощо). Це заповнює прогалини життєвого досвіду, що сприяє засвоєнню наукових знань.
Загально пізнавальні та загально навчальні навички є компонентом навчального змісту програми – вміння спостерігати, порівнювати, узагальнювати тощо. Навчальна діяльність за змістом має бути багатою та вимагати від дітей інтелектуальної напруги. Але вона має бути доступна за обсягом, темпом, можливостями та характером діяльності. Вчитель має створювати ситуації успіху у науковій діяльності. У кожній темі має виділятися базовий матеріал, який спрямовуються багаторазові зусилля. Якийсь матеріал вивчається поверхово, щодо ознайомлення. Велика роль приділяється розвитку мови у процесі вивчення всіх предметів.
Методи та стратегія навчання дітей із ЗПР
- Важливе місце відводиться «методу аленьких кроків» - велика деталізація матеріалу,
- Використовуєтьсяалгоритмізація (чіткий план розумових дій),
- Використання предметно-практичної діяльності
- Більш широка наочність
- Принцип «забігання вперед (поступове вивчення шматочками складнішого матеріалу, що сприяє комфортному стану дитини щодо нового матеріалу)
- Навчання будувати відповідно до можливостей дітей.
-Зміцнення фізичного та психоневрологічного здоров'я дітей
-Створення лікувально-оздоровчого режиму
-Дотримання санітарно-гігієнічного режиму (норми харчування, повітряний, питний режим)
-Спеціальна психокорекційна робота з гіперактивними дітьми та з психопато подібною поведінкою
4. Соціально-побутовий напрямок
-Виявлення та корекція особливостей дітей, які можуть перешкоджати засвоєнню професійних навичок
-Вибір оптимальних засобів для загальнотрудової підготовки
-Організація професійних груп, майстерень
-Формування поваги до будь-якої праці, працьовитість
Вчити орієнтуватися у завданні, планувати, виявляти навички самоконтролю, самоаналізу тощо.
Система КРО - форма диференціації, яка дозволяє вирішувати завдання своєчасної допомоги дітям, які мають труднощі у навчанні.
Принципи організації системи КРО
1. Єдність діагностики та корекції розвитку
2. Діяльнісний підхід у навчанні та вихованні. Опора на провідну діяльність віку дитини.
3. Принцип навчання (навчання орієнтоване на зону найближчого розвитку).
4. Індивідуалізація освіти
Концепція КРО:
1.Наявність діагностико-консультативної служби
2.Варіативність освіти (навчальний план, програма можуть бути різними залежно від того,коли виявляється ЗПР).
3.Активна інтеграція дітей з традиційними класами.
4.Можливість продовжувати навчання у системі КРО на 2 ступені навчання (5-9 класи).
6.Профілактика шкільних труднощів
7. Створення вчителем у класі психологічного комфорту.
8. Корекційна спрямованість усіх навчальних предметів
9. Комплексна допомога дитині з метою подолання негативних тенденцій розвитку
10.Робота класу КРО в режимі продовженого дня
Система КРО - форма диференціації, яка дозволяє вирішувати завдання своєчасної допомоги дітям, які мають труднощі у навчанні.
Принципи організації системи КРО
1. Єдність діагностики та корекції розвитку
2. Діяльнісний підхід у навчанні та вихованні. Опора на провідну діяльність віку дитини.
3. Принцип навчання (навчання орієнтоване на зону найближчого розвитку).
4. Індивідуалізація освіти
1.Наявність діагностико-консультативної служби
2.Варіативність освіти (навчальний план, програма може бути різні залежно від цього, коли виявляється ЗПР).
3.Активна інтеграція дітей з традиційними класами.
4.Можливість продовжувати навчання у системі КРО на 2 ступені навчання (5-9 класи).
6.Профілактика шкільних труднощів
7. Створення вчителем у класі психологічного комфорту.
8. Корекційна спрямованість усіх навчальних предметів
9. Комплексна допомога дитині з метою подолання негативних тенденцій розвитку
10.Робота класу КРО в режимі продовженого дня
Завдання КРО на 1 ступені навчання:
Вирішуються ті ж завдання, що й у загальноосвітній школі, але спочатку вирішаться специфічні завдання:
Розвитокпсихофізіологічних функцій дітей, які забезпечують готовність до шкільного навчання
Збагачення кругозору, формування у дітей чітких уявлень про навколишній світ (для сприйняття шкільної навчальної програми, наукових знань).
Формування навчальної мотивації
Формування компонентів, необхідні будь-якої діяльності (уміння орієнтуватися у завданні, планувати, діяти згідно з планом, контролювати себе, оцінювати тощо.).
Формувати відповідні віку загальноінтелектуальні вміння: аналізувати, порівнювати, узагальнювати, класифікувати тощо)
Підвищувати рівень загального розвитку та коригувати індивідуальні відхилення
Зберігати та зміцнювати здоров'я.
Систематично контролювати перебіг дитини (командна оцінка)
Створення навчально-методичного обладнання (накопичувати дидактичний матеріал, робочі зошити, тести, контрольні завдання, методичний матеріал тощо).
Завдання КРО на 2 ступені навчання:
Розвиток особистісних компонентів пізнавальної діяльності (активність, самостійність, довільність, гнучкість мислення)
Формування та закріплення навичок планування власної діяльності, самоконтролю, уміння знаходити та користуватися інформацією з різних джерел.
Корекція індивідуальних недоліків розвитку та заповнення прогалин у знаннях
Охорона та зміцнення здоров'я
Створення сприятливого середовища для розвитку та самоствердження підлітка в середовищі однолітків (спортивні секції, заняття з гри на гітарі, різні заняття колективного характеру, де розподіляються ролі в команді, різних ситуаціях і т.д.)
Систематично контролювати перебіг підлітка (командна оцінка)
Соціально-трудоваадаптація (початкове знайомство зі світом професій, формування трудових навичок, працювати в команді, групі тощо)
Створення навчально-методичного обладнання (накопичувати дидактичний матеріал, робочі зошити, тести, контрольні завдання, методичний матеріал тощо).
Основні напрямки роботи організації системи КРО
1. Діагностико-консультативне (робота ШПМПК).
Основні напрямки під час проведення ІКЗ:
Удосконалення рухів та сенсомоторного розвитку
Корекція окремих сторін психічної діяльності (сприйняття, пам'яті, уваги, просторових та тимчасових уявлень, розвиток фонематичного сприйняття тощо).
Формування аналітико-синтетичної діяльності
Розширення уявлень про навколишній світ
Корекція порушень та розвиток емоційно-особистісної сфери
Зміст та методичніпідходидо навчання дітей із ЗПР
Навчання дітей із ЗПР у початкових класах здійснюється за спеціальною програмою для дітей із ЗПР. Вона містить обсяг навчального матеріалу відповідно до загальноосвітньої школи, але він перерозподілений відповідно до особливостей дітей із ЗПР. У змісті програми присутній матеріал, спрямований на заповнення прогалин попереднього розвитку (розвиток мови, ознайомлення з оточуючим).
Програма націлена на формування практичних умінь та навичок, які сприяють навчанню дитини. Підвищена питома вага знань, які здобуваються з навколишньої дійсності, а не через слово, друк (екскурсії, спостереження тощо). Це заповнює прогалини життєвого досвіду, що сприяє засвоєнню наукових знань.
Загально пізнавальні та загально навчальні навички є компонентомнавчального змісту програми – вміння спостерігати, порівнювати, узагальнювати тощо. Навчальна діяльність за змістом має бути багатою та вимагати від дітей інтелектуальної напруги. Але вона має бути доступна за обсягом, темпом, можливостями та характером діяльності. Вчитель має створювати ситуації успіху у науковій діяльності. У кожній темі має виділятися базовий матеріал, який спрямовуються багаторазові зусилля. Якийсь матеріал вивчається поверхово, щодо ознайомлення. Велика роль приділяється розвитку мови у процесі вивчення всіх предметів.
Методи та стратегія навчання дітей із ЗПР
Важливе місце відводиться «методу аленьких кроків» - велика деталізація матеріалу,
Використовується алгоритмізація (чіткий план розумових дій),
Використання предметно-практичної діяльності
Більш широка наочність
Принцип «забігання вперед (поступове вивчення шматочками складнішого матеріалу, що сприяє комфортному стану дитини щодо нового матеріалу)
Навчання будувати відповідно до можливостей дітей.
-Зміцнення фізичного та психоневрологічного здоров'я дітей
-Створення лікувально-оздоровчого режиму
-Дотримання санітарно-гігієнічного режиму (норми харчування, повітряний, питний режим)
-Спеціальна психокорекційна робота з гіперактивними дітьми та з психопато подібною поведінкою
4. Соціально-побутовий напрямок
-Виявлення та корекція особливостей дітей, які можуть перешкоджати засвоєнню професійних навичок
-Вибір оптимальних засобів для загальнотрудової підготовки
-Організація професійних груп, майстерень
-Формування поваги до будь-якої праці, працьовитість
Вчити орієнтуватися взавдання, планувати, виявляти навички самоконтролю, самоаналізу тощо.