Агресія у дошкільному віці
СОДЕРЖАНІСтор.
I розділ Теоретична частина
І глава. Агресія у дошкільному віці
1 Походження агресивності …………………… 5-11
2 Ситуативні причини агресивності ………. 12-13
3 Розвиток агресивності у дитячому віці ……… 14-17 4 Соціалізація агресивності у дитячому віці … 18-22
II глава. Проблеми психічного здоров'я
1 Термін психічного здоров'я …………………… 23-24 2 Психічне здоров'я у дошкільному віці ….. 25-29
ІІ розділ. Практична частина
1 Опис методик (тестів) ………………………… 30-34
Метою даного дослідження є з'ясування, що представляє собою агресія в дошкільному віці і чому так важливо вчасно її попередити.
Виходячи з мети дослідження, було визначено такі завдання:
1) вивчення літератури;
2) визначити методи дослідження. Вибір методів і методик здійснювався у тому, наскільки ця методика визначає ступінь агресивності в дітей віком. Так як методик кілька, то можна бути впевненішим, що дані результати будуть найвищими.
а) "Неіснуюча тварина"; б) "Будинок, дерево, людина"; в) "Кінетичний малюнок сім'ї", г) Тест руки; д) Методика Басса-Даркі;
3) вивчити походження агресивності;
4) визначити ситуативні передумови агресивності;
5) розглянути розвиток агресивності у дитячому віці, а як і соціалізацію агресивності.
Предмет дослідження: агресія у дошкільному віці. Об'єктом дослідження є дитина дошкільного віку.
Практичне значення дослідження дуже велике. Чим більше люди знатимуть про агресію, тим ефективніше будедопомога нашим дітям.
Структура курсового дослідження. Робота складається з вступу, двох розділів (теоретичної частини та практичної частини), двох розділів, висновків та бібліографії.
I розділ. Теоретична частина
І глава. Агресія у дошкільному віці
1 Походження агресивності
Під агресивністю розуміють дії дитини, спрямовані на завдання фізичної чи психічної шкоди (шкоди) іншій людині чи самій собі. Дитина також може виявляти агресивність проти тварин чи матеріальних об'єктів.
Агресивність дітей може виявлятися у завданні ударів кулаками батькам і незнайомим, і навіть у цьому, що дитина мучить тварин, розбиває посуд, псує меблі, рве зошити, книжки братів і сестер, кусається, закидає однолітків камінням тощо. Нерідко агресивність дітей прямує на самого себе: вони рвуть свій одяг, завдають собі ран, головою б'ються об двері і т.д.
1. У теорії, що пояснює природу агресивності, існує три відмінні один від одного підходи. Всі вони відображають погляди та емпіричний досвід конкретних дослідників та психологічних шкіл різного часу.
Одним із основоположників цієї теорії, без сумніву, є З. Фрейд. Він вважав, що в людині існує два найбільш потужні інстинкти: сексуальний (лібідо) та інстинкт смерті. Перший розглядався як прагнення, пов'язані з творчими тенденціями у поведінці людини: любов'ю, турботою, близькістю. Другий несе в собі енергію руйнування, його завданням є "наводити все органічно живе до стану неживості". Це злість, ненависть, деструктивність.
Виникнення та подальше становлення агресивності у З. Фрейда пов'язують із стадіями дитячого розвитку. Зокрема, зазначається,що фіксація на оральній стадії розвитку може призвести до формування таких агресивних рис характеру, як схильність до сарказму та пліток. Фіксація на анальній стадії може призвести до формування впертості, що іноді переходить у впертість, до якої легко приєднується схильність до гніву і мстивості.
Погляди З. Фрейда багато в чому поділялися та інші психологами, які розглядають агресивний компонент мотивації як із основних у поведінці людини.
Нове звучання ця тема набула завдяки роботам одного з основоположників етології К. Поренца, який стверджував, що агресивний інстинкт багато важив у процесі еволюції, виживання та адаптації людини. Але стрімкий розвиток науково-технічної думки та прогрес обігнали природно поточне біологічне та психологічне дозрівання людини і призвели до уповільнення розвитку гальмівних механізмів агресії, що неминуче спричиняє періодичний зовнішній вираз агресії. Інакше внутрішня напруга накопичуватиметься і створюватиме “тиск” усередині організму, поки не призведе до спалаху неконтрольованої поведінки (принцип випуску пари з паровозного котла).
Втім, слід зазначити, що "психогідравлічна модель" К. Лоренца в основному базується на часто невиправданому перенесенні результатів досліджень, отриманих на тваринах, на людську поведінку. Іншим слабким місцем теорії інстинктів є зумовленість способів управління агресією: вважається, що людина ніколи не зможе впоратися зі своєю агресивністю. І оскільки агресія, що накопичується, неодмінно повинна бути відреагована, єдиною надією залишається напрям її по потрібному руслу. Наприклад, прихильники теорії інстинктів вважають, що найбільш цивілізованою формою розрядки агресії длялюдини є конкуренція, різноманітних змагання, заняття фізичними вправами та участь у спортивних змаганнях.
Однак більшість психологів не поділяють такого фатального погляду на людську поведінку. По-перше, хоча ними й не заперечується, що людська агресивність має своє еволюційне і фізіологічне коріння, але засуджується обмеженість уявлень про природу людини як про щось низьке. По-друге, розходяться думки і щодо того, є агресія інстинктом або вона лише постачає енергію, що дозволяє “Я” ефективно здійснювати “принцип реальності”, долати перешкоди на шляху до задоволення інших потягів. Тому вважається, що агресивність - це сила, з якою людина висловлює свою любов і ненависть до оточуючих чи самої себе і з якою вона намагається задовольнити свої інстинкти. Агресія є механізмом, завдяки якому ці інстинктивні тенденції спрямовуються інші об'єкти, й у першу чергу на людей, переважно, з метою їх підкорення чи завоювання.