Аналіз вчинків учня (короткийвиклад глави III книги «Психологічний аналіз вчинків
Аналіз вчинків учня
(короткий виклад розділу III книги «Психологічний аналіз вчинків учня»)
Для вчителя (вихователя) дуже важливо вміти правильно оцінити вчинки вихованця, оскільки у його вчинках розкривається особистість загалом. Розуміння особистості необхідне прийняття справедливих заходів впливу і встановлення з учнем доброзичливих відносин.
1. Свідома дія.
Коли мотив свідомого дії суспільно цінний і мета приводить до вчинку, корисному суспільству чи окремих людей. Та така дія розцінюється як шляхетна, красива і схвалює оточуючих людей.
Коли мотив неблаговидний і відповідна мета призводить до негідного вчинку, то дію, будучи також свідомим, ми називаємо умисним. При навмисному дії людина цілком ясно передбачав негативний результат своєї дії, він входив з якихось особистих міркувань у його задум.
Дуже важливо відрізнити навмисну дію від ненавмисного, щоб правильно на неї реагувати.
2. Умисна дія
Навмисне дію характеризується тим, що мотив, ціль чи засоби для досягнення мети носять негативний характер, що надає негативного характеру всієї дії. Наприклад, учень, зауваживши, що гроші у портфелі у свого сусіда по парті, на уроці фізичної культури попросився вийти, зайшов у порожній клас та вкрав гроші. Навмисна дія, отже, є продумана ретельно спланована дія. Учень, поставивши собі певну мету, заздалегідь створює в уяві образ досягаемого результату, прагне цієїцілі. Він не стурбований тим, що мотив, ціль чи засіб для її досягнення непристойні.
Умисна дія вимагає роз'яснення, заслуговує на засудження або покарання.
Складність полягає в тому, що навмисне дію необхідно диференціювати від інших видів дій, які по-своєму непристойні і на перший погляд подібні до нього своїми проявами.
3. Негативістська дія
Коли людина перебуває у владі сильної образи і робить щось на зло іншому, вона робить негативістську дію. Мотивом такої дії є потреба у розрядці свого почуття, бажання помститися, а метою – певна дія, яка в конкретних умовах може завдати неприємності кривдникові. Тому в таких діях досягнення мети часто пов'язане із неприємностями.
Діти, як відомо, вразливі. Їх легко потішити увагою, похвалою, але також легко образити окриком, прізвиськом (ледар, безсовісний). Викликають образу у школярів і несправедливе чи надто суворе засудження та покарання.
Як переживається дітьми і виражається зовні образа? Ображені діти, як правило, сидять у класі насупившись, уникають зустрічатися поглядом із учителем, який їх образив. На уроці вони пасивніші, ніж зазвичай. Дехто цим обмежує свій протест, свою незгоду поведінкою вчителя. Але є учні, які намагаються зірвати урок, завдати учителю неприємностей. Мотивом різних витівок стає бажання помститися вчителю, а метою – відповідний вчинок, наприклад, відмовитися від відповіді, демонстративно отримати двійку тощо.
4. Свідома дія з непередбачуваним результатом
Дії, що призводять до непередбачуваного результату, відбуваються всіма людьми, але особливо характерні для дітей. Буває, що діїдитини лежать позитивні мотиви і цілі, але результат несподівано йому самої виходить негативним. Дитина здивована, засмучена, злякана. Така дія називається ненавмисною.
Як реагувати вчителю (вихователю), якщо учень робить певну дію, в його очах воно цікаве і цілком пристойне, але через відсутність життєвого досвіду, недостатні практичні знання у відповідній галузі, можливо через непередбачені обставини, всупереч його волі вчинок виходить непристойний ?
Для правильної оцінки вчинку, щоб вирішити навмисний він чи ненавмисний потрібно обов'язково проаналізувати його, розкрити мотив, який спонукав зробити цей вчинок. Мотив виявити одразу нелегко. Допомагає визначити щире визнання, розповідь самого учня. Але така щирість можлива лише в тому випадку, коли стосунки між учителем та учнем будуються на взаємній повазі та довірі, коли вчитель не поспішати обрушитися на учня зі звинуваченнями, як тільки дізнається про те, що сталося. Він намагається зрозуміти мотиви вчинку учня, почуттів, які ним володіли.
Якщо учень бачить, що його намагаються зрозуміти і не підозрюють у навмисному злі, він заспокоюється, перестає боятися та замикатися у собі. Мотиви його дії з'ясовуються легко. Потрібно у доброзичливому тоні розповісти дитині, до чого призвела її необережність, необдуманість. І цим обмежитись. Учень буде зворушений і навіть щасливий.
5. Марна дія
Першокласник густо змалював сторінку підручника, плями проступили на протилежній сторінці. На запитання вчителя для чого він це зробив, хлопчик знизав плечима і відповів: "Просто так". «Просто так» пишуть першокласники на підручниках, старші дряпають парти, малюють вуса на портретах тощо.
У цих діях скоєних «просто так» що виникають хіба що власними силами, є мотив, і ціль, але об'єктивно вони жодної цінності не представляють – це марні дії.
Марна дія, як правило, роблять, не замислюючись над тим, що вона, як і будь-яка інша дія, має якийсь суспільний резонанс, що вона може містити щось шкідливе. У свідомості людини, яка чинить марна дія, вона постає як абсолютно нешкідлива.
Як розцінювати з педагогічної погляду марні дії, настільки характерні учнів?
З одного боку, було б помилкою вважати подібні дії навмисними та суворо за них карати.
З іншого боку, не можна розглядати марну дію як нешкідливу і не вживати жодних заходів. Потрібно поступово розвивати в школярів здатність контролю над своїми діями, за словами, вміння замислюватися над наслідками своїх вчинків та утримуватися від непотрібних безглуздих дій. В іншому випадку окремі вчинені «просто так» дії можуть закріпитися і призвести до негативних звичок.
З марними діями можна боротися по-різному. Можна заздалегідь попереджати учнів про неприємні наслідки тих чи інших дій. Або ж заохочувати позитивні дії учнів, протилежні марним. Наприклад, систематично перевіряти зовнішній вигляд і чистоту зошитів та підручників, відзначати найакуратніших і тим самим змушуючи червоніти тих, у яких книжки розмальовані і з пом'ятими сторінками.
За допомогою переконання можна довести до свідомості учня шкоду його дій, звернути увагу до їх наслідки. Дотримуючись міри в засудженні та покаранні, можна підвищити відповідальність учня за свої дії.