Аромштам Марина, До побачення, літо, Журнал «Дошкільна освіта» № 16
Восени діти повертаються до дитячого садка. Позаду — вільні деночки у селі у бабусі чи дачі; можливо, море, куди вони їздили разом з батьками, вільні ігри з новими знайомими, багато-багато повітря та руху. Тепер дітям знову потрібно включатися до регламентованого побуту садка, до його режиму. І як би дитина не любила дитячий садок у своєму «минулому», «довідпускному» житті, йому так чи інакше доводиться заново вбудовуватися в дитячий колектив, пристосовуватися до вимог вихователів, до обов'язкових занять. Звичайно, чим старші діти, чим більший досвід відвідування дитячого садка вони мають, тим легше їм перебудуватися з «літнього часу» на «осінній». У старших та підготовчих групах можна було б взагалі не замислюватись про проблеми адаптаційного періоду вихованців: подумаєш! Чи не малюки ж! Не вперше таке переживають. Але досвідчений вихователь намагатиметься використати «перехідний період» у педагогічних цілях. Діти сповнені літніх вражень? Тож нехай поділяться ними з іншими. Нехай обмін враженнями стане емоційним містком, який вбудовує дитину в новий навчальний рік, обіцяє їй розуміння та інтерес з боку оточуючих. Тим більше, що до цієї важливої справи можна залучити мам та тат. Адже це одне з наших головних завдань — постійно розширювати поле можливостей для спільної діяльності дитини та її батьків. Іншими словами, проводи літа можуть стати такою самою традицією дитячого садка, як і проводи зими. Тільки форма цієї події буде дещо іншою. Свято тут не потрібне: попереду їх ще багато. І завдання тут інше: кожна дитина має розповісти про себе. Вирішити таке завдання можна тільки в камерній обстановці і розтягнувши у часі: слово треба надати всім охочим.
Газета «Як япровів літо»
Однією з найзручніших і найпростіших форм «твору» на тему «Як я провів літо» є невелика настінна газета з літніми фотографіями, яку дитина та її батьки роблять удома, а потім приносять до дитячого садка. Майже у всіх сім'ях ведуть фотолітопис сімейних подій.
Принесена газета вивішується у групі чи приймальні. Перед сніданком, в очікуванні обіду чи після сну вихователь запрошує бажаючих зібратися перед нею та послухати, як Ваня (Миша, Артем) провів літо. Ваня повідомляє, де він був, які моменти відображені на фотографіях, чому тут він так весело сміється, а там сумує чи спить. І що він їсть? І що за іграшка в руках? Звідки він її взяв, і куди вона потім поділася? Хто разом із Ванею грає? Чи тепла вода в морі? Чи бачив Ваня медуз? Як вони виглядають? Чим морський пісок відрізняється від піску на ділянці дитячого садка? Вихователь заохочує дітей ставити різні питання. Чим більше питань, тим жвавіше буде Ваня на них відповідати.
Фактично, ця форма роботи дуже нагадує «складання оповідання по картинкам». Тільки "картинки" безпосередньо пов'язані з особистим досвідом дитини. Але при складанні робочого плану розповідь по газеті можна сміливо включати в різні підрозділи — від роботи з розвитку мови (індивідуальної та діалогічної) до організації ігрової колективної взаємодії.
Єдиною перешкодою для обміну досвідом через газети може стати висока активність їх творців. Сьогодні принесли одну газету, а завтра цілих три. І на кожну потрібно знайти час для обговорення. Інакше вся витівка втрачає сенс. Тоді вихователю слід зробити так. Спочатку зважити тимчасові резерви та вирішити для себе: розглядаємо та обговорюємо по дві газети на день. Одну перед сніданком, іншупісля полудня.
Якщо в групі є випробувані та вірні батьки, можна заздалегідь домовитися з ними про створення газет — так, щоб газети прийшли до групи вже в перші дні навчального року. Бо як буває? Батькам, щоб переварити інформацію, що надійшла, та надихнутися, та розхитатися, потрібен час. Зазвичай вони реагують на приклад і відкладають реалізацію своїх планів на вихідні. Тож спочатку газет немає. Потім мало, а потім вони раптом починають сипатися, як з рогу достатку. Це і добре, і погано. Добре, що ініціативу підтримали і сім'я зробила зусилля для реалізації спільного проекту. А погано, бо виникає дефіцит можливостей вітати кожну газету із належною увагою.
Як оформити таку галерею, залежить від дизайнерських переваг господарок групи. Можна надати мамам та татам самим визначати розміри та форми своїх газет: це розширює можливості для сімейної творчості, але ускладнює їхнє вписування у загальний контекст. Можна встановити жорсткі формати, в які батьки повинні вкластися. Нічого страшного у цьому немає. Проте можна заздалегідь оформити простір галереї.
Колаж «Літні фантазії»
Можна запропонувати дітям та батькам оформити свої літні враження у вигляді художнього твору — колажу на якусь тему: «Це загадкове море», «У лісі», «На зеленому лузі», «У бабусі на селі». Створення колажу не пов'язане безпосередньо з конкретними переживаннями дітей. Це метафоричне, казкове оформлення літніх відчуттів. Але робота від цього не менш цікавою. Колаж повинен мати назву. Можна запропонувати батькам підібрати до нього вірш, написати маленьку казку чи історію.
Але можна обійтися без презентації, і без урочистого відкриття. Одного дня батькиприведуть дітей до дитячого садка і ахнуть: така краса відкриється їхнім поглядам!
«Розмовляючі» дрібнички
Іншою формою спогадів про минуле літо може стати групова виставка «речі, що говорять».
Як правило, діти привозять із собою з поїздок сувеніри, черепашки, камінці чи іграшки. Принцип розміщення речей на виставці ось у чому. Дитина приносить як виставковий експонат річ, з якою пов'язана якась пригода, переживання або просто інформаційне повідомлення.
Наприклад: «Я приніс на виставку ось цей камінчик. Я знайшов його на березі Волги. Цей камінчик такий гарний! Спершу я прикрасив їм вежу з піску, яку збудував. Ми з хлопцями весь час зводили вежі з мокрого піску. З мокрого піску будують зовсім не так, як із сухого. Башта виходить у грудочках. Це дуже гарно. І камінчик прикрашав мою вежу. А потім я вирішив забрати його із собою, щоб він жив у мене вдома».
Або: «Я приніс на виставку ось таку тарілочку. Це сувенір. Я його привіз із Греції. На тарілочці намальовані грецькі боги. Вони у білих хітонах. Раніше у Греції всі ходили у хітонах. Ця тарілочка на згадку про нашу поїздку на море. Ми там відпочивали у пансіонаті».
Але навіть якщо у дитини не виявилося спеціального «літнього» придбання, вона може наділити «голосом» будь-яку річ, яка була з нею на дачі чи на морі — від кросівки до бейсболки. Ось бейсболка. Вона жила з Петею на дачі. Бейсболка сиділа у Пете на голові, коли він катався велосипедом. Він дуже багато катається на дачі велосипедом. Усі хлопці там катаються на велосипедах. Вони влаштовують перегони, як мотоциклісти. І бейсболка це запам'ятала. Тому Петя й приніс її на виставку «Ручовики, що говорять».
Можна запропонувати дітям розповідати про літні події від імені принесенихречей. Тоді назва виставки одержала б своє виправдання: «Я — ялинова шишка. Я жила на дереві у лісі. У тому лісі, що росте поряд з Аніною дачею. Аня якось прийшла у ліс, а я впала з дерева. І ми разом побачили їжачка. Їжачок був великий, з голками на спині. Він йшов у траві, під кущами у своїх справах. Побачив Аню та побіг швидко-швидко. А Аня взяла мене з собою, щоб не забути про їжачка. Адже їжачок їй дуже сподобався!»
Але це досить складне завдання, яке можна ставити перед дітьми п'яти-шести років із добре розвиненою мовою.