Дослідницький проект для середньої групи
9. Заплановані результати: Після завершення проекту дошкільнята зможуть: • виявляти інтерес до світу природи, самостійно формулювати питання та шукати на них відповіді (самостійно та спільно з дорослими). • здійснювати пошук інформації (самостійно та спільно з дорослими) . • збирати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та представляти власну точку зору (самостійно та спільно з дорослими). 10.Проблемні питання, які вирішуються в ході проекту: • Що таке повітря? • Який він? • Навіщо він потрібен людям, тваринам та рослинам? • Як можна побачити повітря? • Як можна почути повітря? • Як можна відчути повітря?
• Чи має повітря силу та вагу? • Чому нам буває спекотно та холодно? • Де живе тепле повітря, де – холодне? 11.Очікуваний результат: підсумкове заняття; презентація проекту у ДОП; творча презентація за участю дітей: «Досліди та експерименти вдома»; дизайн папки проекту. Етапи реалізації проекту:1 етап: підготовчий
• Створення технічної бази для дитячого експериментування (обладнання, природні матеріали). Основне обладнання лабораторії: прилади – помічники: лабораторний посуд, ваги, ємності для ігор з водою різного об'єму; природний матеріал: камінці, глина, пісок, черепашки, пташине пір'я, листя дерев, насіння і т. д.; утилізований матеріал:, пробки; різні види паперу; фарбники: гуаш, акварельні фарби; медичні матеріали: піпетки, колби, мірні ложки, гумові груші, шприци (без голок); інші матеріали: дзеркала, повітряні кулі, свічки.
• Анкетування батьків із цієї проблеми. • Консультування батьків • Ознайомлення з правилами безпеки під час проведення експериментів • Постановкапроблеми, визначення мети та завдань дослідницької роботи. Діти люблять приносити в дитячий садок мильні бульбашки. В черговий раз, коли дитина (Микита В.) принесла і стала пускати бульбашки, він сказав: «А я знаю з чого вони. Вони з мила. » Хтось із дітей додав: «І з води. » А вихователь додав: «Молодці. Ви маєте рацію. З мила, з води та з повітря. » Багато дітей засміялися. Діти були здивовані, причому тут повітря: «З повітря? Повітря ж це порожнеча, його немає! Тоді ми взяли банку з водою і спробували опустити туди перегорнуту вгору дном склянку. Притиснули склянку на дно і відпустили руку. Склянка вистрибнула слідом за рукою. Діти були здивовані. Чому ж склянка не тоне? Тоді ми трохи нахилили склянку, у воді почали з'являтися бульбашки схожі на мильні. Від куди вони з'явилися у воді? Так, шляхом логічного ланцюжка ми припустили, що це повітря. Діти виявили проблему: «Що таке повітря? », «Звідки він береться? ». Відповідно до проблеми, діти разом з вихователем поставили завдання подальшого дослідження проблеми: 1) Дізнатися про повітря, якнайбільше. 2) Провести досліди з повітрям.2 етап: основний Організація дослідження в рамках проекту.