Ягодина Л

Комп'ютерні ігри як нові педагогічні інформаційні технології у системі лошкольного виховання (з прикладу дітей старшого дошкільного віку)

У сучасних умовах для характеристики інформаційно-фундаментальної готовності фахівця, здатного працювати з дошкільнятами, можна виділити такі інтегративні якості, як мобільність знань, гнучкість методу, критичність мислення Педагоги повинні вміти самі та навчити дошкільнят програмування. Програмування відбиває спосіб мислення людини. Дослідження вчених (Д.Б.Богоявленська, Н.Н.Підд'яков, Л.А.Парамонова, Г.А.Урадовських) показали, що вивчення програмування може позитивно позначається на стилі мови та вмінні вирішувати завдання. Використання мови програмування передбачає:

- розуміння семантики (сенсу того, що ми намагаємося сказати) та синтаксису (правильного способу висловити те, що ми збираємося сказати, за допомогою послідовності команд);

аналіз – вміння роздробити завдання більш дрібні частини;
план - визначення, як вирішити кожну з цих частин;
синтез – вміння поєднати розв'язання задачі.

Педагог у суспільстві неспроможна вважатися остаточно повноцінним, якщо він здатний алгоритмічно мислити.

Чи може дитина опанувати інформаційні технології вже в дошкільному дитинстві? Успіх цього залучення можливий у разі, якщо комп'ютерні кошти стануть справжніми засобами своєї діяльності. Для повноцінного використання комп'ютера як засобу діяльності (засоби пізнавального аналізуінформації про реальність) від дитини потрібне вміння оперувати символами (знаками), узагальненими образами, тобто. йому необхідно розвинене мислення, творче уяву, певний рівень довільності дій. Все це формується у дитини в предметно-практичній та ігровій діяльності. У цьому особливе значення на формування потреби цілеспрямованого управління комп'ютером, комп'ютерними іграми належить провідної діяльності дитини-дошкільника – грі. Тому сучасна дошкільна дидактика дозволяє педагогам включати способи та методи оволодіння дітьми з 5 років (момент інтенсивного розвитку мислення, що готує перехід від символічної бази до теоретичної) комп'ютерними засобами.

У порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят комп'ютер має низку переваг:

По-перше, пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес до діяльності з ним.

По-третє, це засіб підтримки завдань навчання. Вирішення проблемних завдань за допомогою комп'ютера, заохочення дитини при їх правильному вирішенні є стимулом пізнавальної активності дітей.

По-четверте, комп'ютер дає можливість індивідуалізації навчання. Дитина сама регулює темп і кількість розв'язуваних ігрових навчальних завдань. У процесі своєї діяльності за комп'ютером дитина набуває впевненості в собі, у тому, що вона багато може.

По-п'яте, комп'ютер дозволяє моделювати такі життєві ситуації, які не можна побачити у повсякденному житті (льодохід, політ ракети чи супутника, перетворення лялечки на метелика, несподівані та незвичайні ефекти).

По-шосте, комп'ютер дуже «терплячий», ніколи не лає дитину за помилки. А чекає, доки він сам виправить їх.

Педагоги використовують у роботі з дошкільнятами комп'ютерні ігри Асоціації «Комп'ютер та дитинство» (комплекс КІК-Малюк). Ігри відповідають завданням розвитку та навчання дитини, її психофізіологічним можливостям. Характер ігор: розвиваючий, навчальний, ігри-забави, комп'ютерно-діагностичні ігри.

Ігрові комп'ютерні програми різної спрямованості: дидактичні – «Абетка», сюжетно-дидактичні – «Одягни по сезону», «Клімат», «Побудуй місто», сюжетно-режисерські – «Море», «Ліс». Усі програми об'єднані за предметною чи розвиваючою ознакою, спрямовані на розвиток пізнавального інтересу, креативного мислення, психічних процесів у дошкільнят.

Пропонуючи ігри із серії «Світ природи» («Лото рослин», «Урожай»), педагог знайомить дітей з різними явищами, їх взаємозв'язком, з рослинним та тваринним світом, такі ігри сприяють збагаченню знань дітей про навколишній світ.

Знайомить із поняттям швидкість, час, вагу педагог за допомогою ігор серії «Закономірності руху» («Дельфін», «Будівельники»).

Формувати у дітей початкові математичні уявлення: прямий та зворотний рахунок, рахунок із заданим кроком, склад числа, найпростіші арифметичні дії: додавання та віднімання, допомагає серія ігор «Жива математика» (Увійди в замок», «Архітектор»).

Вміння експериментувати, подумки повертати фігури на площині та у просторі, сприяють ігри серії «Орієнтація у просторі» («Побудуй дім», «Лисиця та курчата»).

Ігри серії "Конструювання" ("Калейдоскоп", "Конструктор", "Вітраж", "Клякси") розвивають абстрактне мислення, художні, творчі здібності, фантазію. Сприяють сенсорному розвитку, знайомлять дітей із формою, величиною, кольором, властивістю симетрії.

Самостійно вирішувати ігрові завдання у режимітворчого експериментування допомагають ігри серії «Комбінаторика» («Чарівні ключі», «Принцеса-сороконіжка», «Зимові чудеса»).

Комп'ютерні режисерські ігри («Ліс», «Танцюючий гусениця», «Море»), дозволяють дитині повторити весь перебіг подій у вигляді мультфільму. Діти, фантазуючи, створюють свій власний мультик, сюжет якого розгортається на тлі різних декорацій. Самостійно приймають рішення, виражають свою індивідуальність. Завдяки наявності готових форм, дитина не відволікається з їхньої створення: вирізування чи малювання. Його мислення спрямоване безпосередньо створення образа, постаті, сюжету Це дуже важливо, оскільки діти починають відчувати себе творцями свого мультфільму.

Література:

1. Ю.М. Горвиць. "Нові інформаційні технології в дошкільній освіті" Москва. 1998 р.