Класна година на тему - Тайм-менеджмент для школярів

Мета – занурення у тему і мотивація дітей освоєння нових знань і умінь.

Завдання:

актуалізувати знання про поняття «Час»;
вивчити індивідуальні особливості: хронотип, уміння відчувати перебіг часу;
створювати та підтримувати емоційно сприятливий клімат у класі під час заняття.

Опис групи учнів - учні старшої ланки, по 10-12 осіб (можна клас розбити на підгрупи).

Необхідні ресурси – фломастери, папір формату А4 за кількістю учасників, бланк відповідей та ключ до відповідей анкети «Ваш хронотип» (див.Додаток 1 ) за кількістю учасників, дошка або будь-яке інше місце можливе для оформлення інформаційного стенду на тему: «Тайм-менеджмент для школярів», зображення годинника (див.Додаток 2 ).

Докладний сценарій занять

Оформлення інформаційного стенду на тему: "Тайм-менеджмент для школярів" (див.Додаток 3 ).
Вступне слово. Обговорення прислів'я: «Справі час – потіху час». Де і як знайти час для відпочинку та роботи? (2 хвилини).
Вправа "Почуття часу" (5-7 хвилин).

Мета: учасники тестують себе – наскільки точно вони відчувають перебіг часу.

Інструкції. Перевіримо, наскільки у кожного з вас розвинене почуття часу. Закрийте, будь ласка, очі і постарайтеся після моєї команди „почали” вловити той момент, коли мине хвилина. При цьому не треба рахувати про себе. мовчки доти, доки всі не розплющать очі.

На фліп-чарті малюємо шкалу часу. Тобто. пряму лінію, із зазначенимина ній часовими інтервалами -20 сек, -15 сек, -10 сек, -5 сек, 0, 5 сек, 10 сек, 15 сек, 20с ек. Коли лишається 20 секунд, починаєте відміряти вказівкою цей час на Вашій шкалі. Т.о. учасники, розплющили очі, у той час, коли, на думку, закінчилася хвилина, наочно бачать скільки секунд вони помилилися, в "–" чи "+", тобто. як працює їх внутрішній годинник.

люди, чиї внутрішній годинник сильно поспішають. Їхні інтереси спрямовані вперед у майбутнє (вони живуть «там і потім»);
люди, чиї внутрішній годинник відстають. Їхні інтереси звернені у минуле (вони живуть «там і тоді»);
люди, чиї внутрішній годинник ідуть точно. Їхнє життя зафіксовано тільки на теперішньому (тільки «тут і зараз»);
люди, чиї внутрішній годинник трохи тікають вперед. Їхні інтереси пов'язані зі сьогоденням, яке є частиною майбутнього («моє завтра починається сьогодні»).
Вправа «Один день із життя школяра» (модифікація профорієнтаційної гри "Один день із життя") – (25 хвилин).

Сенс ігрового вправи — підвищити рівень усвідомлення учасниками особливості шкільного життя (режим дня, шкільні навантаження, відпочинок, грамотна організація свого часу та інших.).

Вправу поділено на 2 частини.

Перша частина проводиться у колі. Час -10 хвилин. Основні етапи методики такі:

Загальна інструкція: “Зараз ми спільними зусиллями намагатимемося скласти розповідь про типовий трудовий день нашого школяра. Це буде розповідь тільки з іменників. Наприклад, розповідь про трудовий день вчителя могла б бути такою: дзвінок — сніданок — дзвінок — урок — двієчники — питання — відповідь — трійка — вчительська — директор — скандал — урок — відмінники — дзвінок — будинок — ліжко. У цій грі ми подивимося, наскільки добре ми уявляємо собі роботу школяра, а також з'ясуємо, чи здатніЧи ми до колективної творчості, адже у грі існує серйозна небезпека якимось невдалим штрихом (недоречно названим "заради хохми") зіпсувати всю розповідь. Важлива умова: перш, ніж назвати нову іменник, кожен гравець обов'язково повинен повторити все, що було названо до нього. Тоді наша розповідь сприйматиметься як цілісний твір. Щоб краще було запам'ятовувати названі іменники, раджу уважно дивитися на всіх, хто розмовляє, як би пов'язуючи слово з конкретною людиною”.

Ведучий може назвати перше слово, а решта гравців по черзі називають свої іменники, обов'язково повторюючи все, що називалося до них.

Якщо гравців мало (6-8 осіб), то можна пройти два кола, коли кожному доведеться називати по два іменники.

Друга частина. Діти обирають макети годинника. На кожному зображенні відображається одна година (наприклад, година дня, п'ять годин вечора тощо). Кількість зображень годинника повинна відповідати кількості учасників. Якщо час на зображенні співпадатиме, діти можуть розбитися по парах, працювати разом. Дітям лунає папір формату А4, зверху аркуша фломастером вони фіксують свій вибраний час. Потім отримують загальну інструкцію: «розпишіть усі ваші справи протягом обраної вами години, постарайтеся це зробити якомога детальніше. Розписуючи свою діяльність за основу, беріть вихідні дні». Для індивідуальної роботи учням дається 5-7 хвилин, потім діти зачитують або вивішують на дошку заповнені листи з огляду на послідовність часу.

При підбитті підсумків гри можна запитати в учасників, чи вийшла цілісна розповідь чи ні? Можна також обговорити, наскільки правдиво та типово було представлено трудовий день школяра, особливості організації шкільного життя та позашкільноїдіяльності. Необхідно наголосити на шкільних навантаженнях, загальному режимі дня та раціональної організації діяльності.

Анкета Остберга «Ваш хронотип» (див.Додаток 4 ).
Підбиття підсумків. Розповсюдження пам'яток (див.Додаток 5 ).

Рефлексія (самоаналіз) проведеного заняття

Досвід показує, що класна година зазвичай проходить досить цікаво. Учасники нерідко перебувають у творчій напрузі і можуть навіть немало втомлюватися, тому необхідно бути уважним та своєчасно реагувати на емоційний стан учасників. Можливо перестановка вправ місцями чи скорочення часу необхідне тієї чи іншої вправи.