Консультація для вихователів «Самоосвіта педагогів як фактор підвищення професійної
Соколова Ольга МиколаївнаКонсультація для вихователів «Самоосвіта педагогів як фактор підвищення професійної компетентності»
Модернізація сучасної освіти націлена на побудову та реалізацію індивідуального освітнього маршруту,самоосвіти людини на різних етапах його життєвого шляху.
Сучасна концепція безперервноїпедагогічної освіти в Україні зорієнтованана:
-розвиваються потреби особистості, суспільства, держави;
-Розширення простору освіти сучаснихпедагогів ;
Для здійснення своєї місіїпедагогу необхідно мати готовність до вирішенняпрофесійних завдань, тобто рівнемпрофесійної компетентності.
Одним із показниківпрофесійної компетентності вихователя є його здатність досамоосвіти, яка проявляється в незадоволеності, усвідомленні недосконалості цього положення освітнього процесу та прагненні до зростання,самовдосконалення.
Нема для кого не секрет, що більшість нових знань і технологій втрачає свою актуальність у середньому вже через п'ять років. Проаналізувавши ситуаціюпідвищення кваліфікації, я, як старшийвихователь дійшла висновку, що найефективніший спосібпідвищення педагогічної майстерності педагогів - це самоосвіта.
Особливо актуальною проблема самоосвіти педагогів стала в умовах інформаційного суспільства, де доступ до інформації, вміння працювати з нею є ключовими. Інформаційне суспільство характеризується як суспільство знання, де особливу рольграє процес трансформації інформації у знання.
Тому сучасна система освіти вимагає від вихователя постійного вдосконалення знань. Знання можна отримувати у різний спосіб.
На сьогоднішній деньпедагогам пропонується величезний спектр послугпідвищення кваліфікації : у навчальних закладах - очне навчання, очно-заочне навчання, заочне навчання, на курсахпідвищення кваліфікації, семінари і т.д.
Постійне самоосвіта - ось той визначальний актив життя сучасної людини, який допоможе не "відстати від поїзда сучасності". Попередньо вивчивши інноваційні методи методичної роботи з самоосвіти, я спробувала їх структурувати і застосувати в роботі з педагогами.
Інноваційні напрямки методичної роботи
маркетингове: вивчення попитупедагогів
інформаційне: створення єдиного інформаційного, організаційного, методичного навчально-виховного середовища в ДНЗ ;
науково-експериментальне: залученняпедагогів до дослідно - експериментальної роботи ДОП
психолого-педагогічне : психологічна підтримкапедагогів управлінське :підвищення компетентності педколективу
Самообразование розширює і поглиблює знання, сприяє осмисленню передового досвіду більш високому теоретичному рівні. Це перший ступінь до вдосконалення професійної майстерності. Тому методист повинен організувати роботу так, щоб самоосвіта кожного педагога стала його потребою.
Суспільство завжди пред'являло, і пред'являтиме довихователю найвищі вимоги. Для того, щоб навчати інших, потрібно знати більше, ніж всі інші.Вихованець повинен нетільки володіти методикоювиховання та навчання дітей дошкільного віку, а й мати знання у прилеглих наукових галузях, різних сферах суспільного життя, орієнтуватися в сучасній політиці, економіці та ін. , тому що в особах йоговихованців, перед ним щороку змінюються тимчасові етапи, поглиблюються і навіть змінюються уявлення про навколишній світ. Здатність до самоосвіти не формується у педагога разом з дипломом педагогічного ВНЗ. Ця здатність визначається психологічними та інтелектуальними показниками кожного окремогопедагога.Самовдосконалення має бути невід'ємною потребою кожногопедагога.
Вивчати та впроваджувати новіпедагогічні технології, форми, методи та прийоми навчання.
Відвідувати заняття колег та брати участь в обміні досвідом.
Періодично проводитисамоаналіз своєї професійної діяльності.
Удосконалювати свої знання в галузі класичної та сучасної психології тапедагогіки.
Систематично цікавитись подіями сучасного економічного, політичного та культурного життя.
Підвищувати рівень своєї ерудиції, правової та загальної культури.
При організації самоосвіти враховується професійний рівень педагогів, використовуються різні критерії, що дозволяють методисту віднести педагогів до тієї чи іншої групи і відповідно вибрати цілі та способи навчання.
Початківцюпедагогу самостійна робота з самоосвіти дозволяє поповнювати і конкретизувати свої знання, здійснювати глибокий і детальний аналіз ситуацій, що виникають у роботі з дітьми.
Педагог зі стажем має можливість не лише поповнитискарбничку своїх знань, але й знайти ефективні, пріоритетні для себе прийоми розвиваючої та корекційної роботи з дітьми та батьками, опанувати елементарну діагностичну та дослідницьку діяльність.
Крім того, упедагогів розвивається потреба в постійному поповненніпедагогічних знань, формується гнучкість мислення, вміння моделювати та прогнозувативиховно -освітній процес, розкривається творчий потенціал.
Педагог, який володіє навичкамисамостійної роботи, має можливість підготуватися та перейти до цілеспрямованої науково-практичної, дослідницької діяльності, що свідчить про більш високийпрофесійний, освітній рівень, а це, у свою чергу, впливає на якістьвиховно -освітнього процесу та результативністьпедагогічної діяльності
Важливою умовою є правильно організована і проведена в системі робота з самоосвіти . На жаль, не завжди і не всіпедагоги володіють навичками самостійної роботи (зазнають труднощів у підборі та вивченні методичної літератури, у виборі теми, постановці цілей та завдань тощо). Як організувати методичну роботу в ДНЗ щодо формування упедагогів навичок цілеспрямованої,самостійної системної роботи зсамоосвіти ?
Теми обрані з урахуванням індивідуального досвіду,професійної майстерності та інтересіввихователя. Успішністьпрофесійної самоосвіти педагогів безпосередньо залежить від підтримки та допомоги методичноїслужби:
- щоб допомогтипедагогу виявити проблему, визначити та сформулювати тему йогосамоосвіти, мною проведено анкетування«Досягнення та труднощі в моїйпедагогічній практиці »і«Здатністьпедагога до саморозвитку »;
- для забезпечення ефективності своєї діяльностіпедагогам надано право вибору наставника (завідувач, заступник/зав по ЗДОР, старшийвихователь, керівник МО, спільно з яким розроблено план діяльності з урахуванням рівняпрофесіоналізму вихователя ;
- для вивчення теоретичних аспектів та ознайомлення з досвідом роботи іншихпедагогів, досліджень вчених у методичному кабінеті працює виставка«На допомогу самоосвітою »;
- кожномупедагогу надано можливість презентувати свої напрацювання на інституційному та муніципальному рівнях;
- на певних етапах реалізації темисамоосвіти наставник відстежує, аналізує та коригує діяльністьпедагога.
Тематикоюсамоосвіти є :
- одне з річних завдань ДОП;
- проблема, яка викликає упедагога утруднення ;
- Поповнення знань з уже наявного досвіду;
Створено умови для роботивихователя з самоосвіти :
• тематична добірка та складання картотеки наукової, науково-популярної, методичної та художньої літератури;
• тематична добірка та складання картотеки газетних та журнальних статей;
• оформлення виставки«На допомогу самоосвітам, що займається »;
• матеріали із досвіду роботи;
• тематичні стенди«Радимо повчитися у колег»,«Краще від кожного – колективу»та ін.
Самообразование у нашому ДОП вже не зводитися до ведення зошитів, написання доповідей та оформлення барвистих папок і стендів, а ставати стимулом як дляпідвищенняпрофесійної майстерності педагога, так і для розвитку його особистості.
Таким чином,самоосвіта у ДОП зарекомендувало себе однією з ефективних формпідвищення кваліфікації педагога, оскільки дозволило залучити до цього процесу весьпедагогічний колектив і дало можливість кожному>педагогу проявити творчість, нестандартність мислення тапедагогічну майстерність.
«Проектний метод як інновація у методичній роботі ДНЗ» Введення Федеральних Державних Вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, орієнтує.
Моніторинг професійного зростання педагога Лабораторія моніторингу створюється за рішенням методичної ради Створення лабораторії оформляється наказами керівника освітнього.