Контроль знань з фізики
Працюючи за цією методикою, я долаю багато проблем. Одна з них – це невелика кількість годин на вивчення фізики. У цьому необхідно проводити як письмове опитування, а й опитати усно кожного учня з цієї теме. Також я намагаюся досягти, щоб кожен учень вивчив усі параграфи теми. Є такі учні, які вчать лише заради оцінки (вивчили один урок, відповіли, отримали відмітку – та відпочивають). Тому я створюю таку ситуацію, коли необхідно вивчити всі параграфи теми. Для цього вводжу свою систему опитування: міні-іспит. Щоб провести, необхідно перед вивченням теми дати учням питання контролю. Запитання складаються таким чином, щоб школяр не просто прочитав, а вивчив та пропрацював кожний рядок підручника. Запитання вивішуються на стенді в кабінеті фізики. Час вивчення дається тривале (контроль здійснюється у останньому блоці). На уроці-заліку, як на іспиті, розкладають квитки (у кожному по 1-2 питання зі списку). Щоб не друкувати квитки на кожну тему, я створила картки з номерами. Саме їх розкладаю на учительському столі, а учні беруть їх як екзаменаційні білети. Хлопці виходять по черзі. Перед столом вчителя знаходиться парта з контрольними питаннями, за якою під час заліку перебувають два учні: один відповідає, а другий готується. Кожному відводжу по 1-3 хвилини на підготовку та стільки ж на відповідь. Залежно від набору питань та кількості учнів у класі час варіюється. Відповіді учнів повинні бути короткими та лаконічними, що виражають саму суть фізичного явища. При необхідності вчитель має право поставити додаткове запитання, якщо він не задоволений відповіддю або якщо питання не висвітлено повністю. Питання, що знаходяться у вчителя та на парті для контролю, пронумеровані. Ученьвідповідає питанням під тим номером, що відповідає номеру на взятій картці. Після відповіді учень займає своє місце у класі. Другий учень приступає до відповіді, а на місце, що звільнилося, виходить наступна людина, яка під час відповіді товариша готується до звіту з обраного питання. Тому склад учнів за контрольною партою змінюється протягом уроку. Інші тим часом виконують письмову роботу (контрольну чи тест). За час, відведений на урок, я встигаю опитати всіх учнів у класі та наприкінці уроку ще перевірити низку завдань. Можна зібрати зошити і всі учні отримають другу оцінку за письмову роботу. Ця створена мною методика опитування дозволяє за короткий час опитати всіх учнів, і при цьому переконана, що хлопці не вибірково читають підручник, а вивчають тему повністю. Негативні оцінки на першому заліку за усну відповідь не ставлю, дозволяється звітувати в інший час. Такий підхід знімає напруженість, дозволяє учням повірити у свої сили, самоствердитись. Можливий і підвищений рівень підготовки, який полягає у більшому обсязі засвоєних знань та умінь та визначається їх глибиною.III. Фізичні диктанти. Фізичні диктанти перевіряють знання формул даного розділу фізики учнями. Оформляються на половинці листа зошита. Вчитель складає 10 питань, учні мають записати 10 формул у стовпчик. Критерії виставлення оцінки: 0-4 правильні відповіді відповідають «2», 5-6 – «3», 7-8 – «4», 9-10 – «5». В якості питань можна включати визначення одиниць вимірювання фізичних величин та числові значення фізичних постійних. Якщо у розділі йде переважно теоретичний матеріал, можна використовувати питання, відповіддю який буде 1-2 слова. Такі диктанти називаються змішаними. Учнів необхідно повідомляти, в якій формі їх контролюватимуть: за формулами, за визначеннями, змішані диктанти і т.д.IV. Фізичні тести або графічні диктанти. Фізичні тести відіграють важливу роль у контролі знань з фізики, оскільки дозволяють оцінити глибину розуміння учнями теоретичного матеріалу. Вони мають проводитися паралельно фізичним диктантам, оскільки фізичні диктанти перевіряють знання формул і термінів, а фізичні тести – глибину усвідомлення теоретичного матеріалу теми. Для проведення фізичного тесту вчитель складає низку тверджень, серед яких є як правильні, і неправильні. Учень, прослухавши висловлювання, повинен або погодитись з ним, або не погодитися. Якщо твердження правильне, то школяр пише «+». Якщо твердження неправильне, повністю чи частково, він пише «-». В результаті повинен вийти ланцюжок з + і -. Вчителю дуже зручно перевірити таку роботу, порівнявши ланцюжок, що вийшов, з правильним варіантом. Графічний диктант відрізняється від фізичного тесту тим, що й учні погоджуються, то креслять дугу дві клітинки вправо. Якщо твердження неправильне, то дві клітинки прочерк. Через війну вийде таке: . Цю роботу дуже зручно перевіряти із заготівлі. Критерії оцінювання такі самі як і у фізичному диктанті: 5-6 правильних відповідей – «3», 7-8 – «4», 9-10 – «5».V. Фізичні кросворди. У даному розділі пропонуються кросворди для підсумкового контролю за тематичними блоками. Наприклад, по вертикалі зашифровані назви тем курсу фізики, а по вертикалі відповіді на ці запитання. Кросворди вносять елемент різноманітності та незвичайності. Учні із задоволенням їх розгадують. У цьому знімається напруженість. Вчитель, у свою чергу, отримуєінформацію у тому, якому рівні тема засвоєна учнями. Час заповнення таблиці кросворду відводиться різне, залежно кількості питань і рівня підготовки класу. Також можна заповнювати кросворд з усім класом, якщо вивести таблицю через мультимедіапроектор на дошку.
Дидактична система контролю знань може бути корисною викладачеві, який працює за будь-яким навчальним посібником та за будь-якою програмою.