Критерії оцінювання дитячих робіт з ліплення • 3 бали
Ліплення із солоного тіста як засіб розвитку дитячої творчості у дітей 5-6 років
Критерії оцінювання дитячих робіт з ліплення:
• 2 бали – є незначні спотворення у будові предмета, передачі форми, пропорціях предмета, композиції, рух передано невизначено.
• 1 бал — предмети не наділені образним рішенням, неправильно передана форма, пропорції, композиція не продумана, має випадковий характер, байдужість до матеріалу.
У наступній таблиці показано відсоткове співвідношення дітей до кожного рівня розвитку здібностей (додаток №7).
рівні
Високий рівень
Середній рівень
Низький рівень
Отже, контрольний експеримент показав, що у заняттях з ліплення із солоного тіста, можна розвивати в дітей віком творчість, тобто. задуми стали самостійнішими, діти прагнуть найповнішого розкриття задуму, використовуються різні методи і прийоми ліплення, роботи доповнюються допоміжними матеріалами, цим виявляють у самостійної діяльності свою творчість.
Якщо говорити про ліплення із солоного тіста як засіб розвитку творчості дитини, значить, нічого не сказати. Часом досить побачити щасливе личко дитини, її захоплення від створеного ним образу, і ти розумієш, як багато ти зміг зробити для нього. Найкращою нагородою для педагога є досягнення його учнів. І часто можна бачити, наскільки важливо для дитини бути правильно зрозумілою, побачити захоплену особу вихователя, від позитивної оцінки своєї діяльності. Такий позитивний настрій благотворно впливає емоційний розвиток дитини. Ну а позитивні емоції запорука забезпечення творчого інтересу, досягнення поставлених цілей та завдань.
На заняттях з ліплення можна використовуватирізноманітний матеріал (глину, пластилін, тісто, пісок, сніг). Вони розвивають спостережливість у дітей, їхній чуттєвий світ, розширюють кругозір і збагачують практичний досвід спілкування з навколишнім світом, наповнюють сприйняття та уяву таїнствами та загадками.
Способи виконання ліплення із солоного тесту дозволяє дитині набути знання не тільки в області даного предмета, але й знання про побутове оточення, набути навичок самообслуговування та взаємодопомоги. Діти починають розуміти, що це предмети можуть використовуватися як за прямим призначенням, а й непрямим. З'являється поняття варіативності.
Складання ліпних композицій із солоного тіста цікава, таємнича, казкова діяльність, яка дуже багата на різноманітність багатоваріантності в техніці виконання. Вона здатна захопити та активізувати дітей. Таким чином, ліплення є засобом формування та розвитку творчості у дітей старшого дошкільного віку. Вона розвиває власну активність, самоконтроль, допитливість, комунікативність, оригінальність мислення, наполегливість, працездатність, позитивну я-концепцію, а також розвиває почуття ритму, кольору, форми, композиції, словом, все те, що необхідно творчій людині. Ліплення із солоного тіста доступне дошкільникам - це спосіб дитячого самовираження. Дитина висловлює своє ставлення до того, що його оточує і розповідає про те, що вона відчуває. Система занять з ліплення забезпечує систематичне звернення до емоційної сфери дитини – усвідомлення ним своїх почуттів.
На заняттях із тестопластики потрібно створити атмосферу взаємної довіри: незалежність дитини у здійсненні вибору, безоцінності, ухвалення, безпеки, підтримки. Дорослий займає позицію поруч, а чи не над. Він допомагає дітям усвідомити івисловити свою індивідуальність, дотримуючись принципу трансформації когнітивного змісту в емоційне, гуманістичний принцип і принцип навчання, орієнтується на зону найближчого розвитку кожної дитини.
Таким чином, ми приходимо до висновку, що ліплення є засобом розвитку творчих здібностей дитини. Сучасне суспільство зацікавлене у тому, щоб виховати дитину як гармонійно розвинену у всіх відносинах, а головне творчу особистість. Дитина - це втілення фантазії, творчості та уяви, і педагог є його наставником у формуванні його творчості.
1. Біла А.Є., Мірясова В.І. «Пальчикові ігри у розвиток промови дошкільнят», М., 2002.
2. Вайнерман С.М., Большев А.С., Сілкін Ю.Р. «Сенсомоторний розвиток дошкільнят на заняттях з образотворчого мистецтва», М., 2002.
3. Венгер А.Л., Мухіна В.С. Психологія: навчальний посібник педагогічних училищ. - М., 1990.
4. Виготський Л.С. Уява та творчість у дитячому віці. М., 1986.
5. Григор'єва Г.Г. Розвиток дошкільника у образотворчій діяльності. - М., 1999.
6. Григорьва Г.Г. Образотворча діяльність дошкільнят. М, 2005
7. Григор'єва Г.Г. Розвиток дошкільника у образотворчій діяльності. М. 2000р
8. Дубровська Н.В. Запрошення до творчості - СПб., 2002.
9. Дяченко О.М. Уява дошкільника. М., 1986.
10. Ізольда Кіскальт «Солоне тісто: захоплююче моделювання», профіздат, 2002.
11. Казакова Т.Г. Теорія та методика розвитку дитячої образотворчої творчості.- М.: Владос, 2006
12. Казакова Т.Г. Дитяча образотворча творчість.- М.: Карапуз-Дідактика, 2006
13. Комарова Т.С. "Діти у світі творчості", М., 1995.
14. Комарова Т.С.,Савенкова А.І. "Колективна творчість дітей", М., 2000.
15. «Актуальні проблеми естетичного виховання та розвитку дітей», під. ред. Т.С.Комарової, М., 2002.
16. Теорія та методика образотворчої діяльності у дитячому садку: навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів /В. Б. Космінська, Є. І. Васильєва, Р. Г. Казакова та ін – 2-ге вид. М., 1985.
17. Комарова Т.С. Дитяча художня творчість. М, 2005 р.
18. Кузнєцова Н.А., Яковлєв Д.Є. "Управління методичною роботою в установах додаткової освіти дітей" (методика), М., 2004.
19. Ликова І.А. Образотворча діяльність у дитсадку старша група. Карапуз-дидактика, М., 2009.
20. Ликова І.А. Ліпимо, фантазуємо, граємо. Книжка для занять із дітьми дошкільного віку. М., 2000.
21. Ликова І.А. «Ліпимо, фантазуємо, граємо», М., 2004.
22. Ликова І.А. Програма художнього виховання, навчання та розвитку дітей 2-7 років «Кольорові долоні». Карапуз-дидактика, М., 2007.