Методичні рекомендації лектору - Студопедія
О Методика читання лекції
Критерії оцінювання лекції
Методика конспектування
Методичні рекомендації викладачеві
Методика читання лекції
План
Лекція 2.7. Проведення лекції
План
Науково-педагогічна практика
Розділ 2
Час проведення: 2 години.
Мета заняття: вивчити теоретичні основи підготовки у проведенні лекції та іпрактичного заняття; поглибити та закріпити знання про зміст, методи та форми навчання у вузі; розвинути глибину та критичність мислення; виховати цілеспрямованість, відповідальність, креативність.
Ці можливості лектор позбавляється, як тільки з'являється на кафедрі. Будь-яка вже розпочата лекція в даній аудиторії «одноваріантна»: не тільки лекцію в цілому, а й окремі її частини не можна змінювати на ходу, не ризикуючи зіпсувати справу. Крім того, лекція суворо обмежена в часі і, головне, відбувається «на людях», за їх участю. Ось чому читання лекції не тільки досить складна, а й хвилююча частина ораторської праці. Адже саме в ній у концентрованому вигляді позначаються плоди тієї попередньої роботи, яка велася наодинці. Саме під час лекції проявляється лекторська майстерність.
Лекція починається з появи викладача в аудиторії. Студенти на вигляд намагаються оцінити лектора, скласти про нього уявлення, якщо він раніше не займався з ними, а якщо займався, то визначити його настрій.
Студенти у процесі спілкування, перш за все, зосереджують увагу на обличчі лектора, головним чином, на очах та на його руках. Міміка-важливий засіб емоційного впливу на аудиторію. Досвід показує, що лектор повиненпрагнути зберігати суворий, але доброзичливий вираз обличчя. Дуже велике значення мають постава, хода: вони не повинні являти збентеження, нерішучість або найнеприємніше - байдужість. Дуже важливо бути акуратно одягненими та причесаними. Від цього складається перше враження про зібраність лектора та його повагу до студентів. Це не тільки допомагає студентам скласти про викладача правильне уявлення, а й робить на них велику виховну дію.
Зайшовши в аудиторію, не рекомендується на ходу, розстібати, знімати предмети одягу, готувати будь-які матеріали, починати поспіхом мовлення. Краще необхідно зайняти місце за кафедрою, витримати невелику паузу, яка потрібна для зосередження, щоб привернути увагу студентів. У цей момент лектор встановлює зі студентами зоровий, а потім емоційний контакт. Емоційний контакт призводить до одного з проявів у студентів суб'єктивного ставлення як до лектора, так і до матеріалу, що читається. Зазвичай у сприятливій обстановці загальної уваги і тиші треба починати спокійно, порівняно не голосно і в дещо сповільненому темпі. Такий початок діє на аудиторію заспокійливо.
Велике значення має правильність вибору пози, у процесі лекції. Окремі викладачі не надають уваги становищу свого тіла під час читання лекції. А недостатньо досвідчені приймають іноді таку позу, в яку вони ніколи не стали б у звичайних умовах. Одні переступають з ноги на ногу, розгойдуючись з боку на бік, інші ходять біля трибуни, опустивши голову, треті не знають, куди їм подіти руки, четверті просто лягають то животом, то грудьми на трибуну тощо. Нерідко незграбна поза лектора може навіть розсмішити аудиторію.
Природно, що під час викладу матеріалулектор не повинен постійно зберігати нерухомість, оскільки це втомлює аудиторію, увага студентів слабшає і розсіюється. Однак, лектор, що безперервно походжає, також не сприяє зосередженню уваги аудиторії на важливих питаннях. Складається враження, що він нервує, що може вплинути на ефективність лекції.
Педагог повинен докласти максимум зусиль, щоб знайти способи продуктивного на аудиторію. Нерідко багато студентів не володіють елементарними навичками навчальної діяльності на лекції. Тому викладачеві необхідно усувати такі проблеми у діяльності та життєвому досвіді аудиторії.
Формування культури ведення лекційних записів - важлива педагогічна задача. Конспект корисний тоді, коли спочатку орієнтований на одночасну зі слуханням лекції розумову переробку матеріалу, виділення і фіксацію в тезисно-аргументированной формі головного змісту лекції. Матеріал, який необхідно записати, повинен бути достатньо продуманий викладачем і по можливості представлений наочними посібниками (графіки, схеми, діаграми, таблиці і т. д.). за допомогою яких він фіксує основні положення лекції та робить малюнки та схеми.
Необхідною умовою ефективності лекції є мовленнєва майстерність лектора, багата, емоційно забарвлена мова викладу, форма викладу – не лише прикраса лекції, а й важливий орієнтир сприйняття її змісту.
Потрібно остерігатися крикливості та нашіптування, хибного пафосу та нескінченних «мені здається» або «мені думається» – застереження та сумніви не прикрашають лектора. Не треба кокетувати "моїми скромними прагненнями" і настирливо повторювати: "давайте разом подумаємо" - всемає бути в міру. Лекція повинна відрізнятися ясністю думки та викладу, необхідно уникати менторства та повчальності. Слова потрібно вимовляти зрозуміло, не заглушаючи закінчення фраз. Бережне ставлення до слова – головному знаряддя красномовства – першорядне умова успіху будь-якого громадського виступу.
Викладач повинен орієнтуватися на студентів, прогнозувати хід їх думки, підібрати такий варіант викладу, який би відповідав особливостям сприйняття студентами навчальної інформації, щоб вони «заразилися» проблемою, що викладається.
Важливе значення має артистизм лектора, його вміння організувати під час лекції психологічну розрядку. Це може бути коротка розповідь з власної наукової діяльності або повідомлення про неординарну подію зі світу науки або культури, пов'язану з матеріалом, що викладається.
При підготовці лекцій по всьому курсу лектор повинен скласти узагальнюючі заняття, в яких у стислій формі будуть викладені стрижневі ідеї, структуровано викладений навчальний матеріал, виділено та систематизовано найважливіші сутнісні зв'язки та відносини залежності між задіяними об'єктами, та явищами та описуючими їх елементами наукового.
Отже, лекція – дуже важлива форма методичної роботи у вузі, складний вид ораторського мистецтва. Обов'язок і постійний обов'язок кожного вузівського викладача невпинно вдосконалювати свою майстерність та мистецтво читання лекції, активізувати її роль у вищій школі.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: