Міні-лекція «Як виявити гіперактивну дитину»
Діагноз «синдром гіперактивності» ставить невропатолог, і в деяких дітей мед.карті це зазначено. У таких випадках можна одразу розпочати відповідну діагнозу корекційну роботу. Якщо діагноз відсутній, а у дитини день за днем виявляються окремі ознаки гіперактивності, тоді дорослі проводять додаткове цілеспрямоване спостереження за ними. Поведінка гіперактивних дітей може бути зовні схожою на поведінку дітей з підвищеною тривожністю.
Критерії первинної оцінки проявів гіперактивності та тривожності у дитини
Здатний контролювати поведінку
Активний у певних ситуаціях
Стурбовані, напружені рухи
Американськими психологами розроблено критерії виявлення гіперактивної дитини, які допоможуть у практичній роботі.
Критерії гіперактивності (схема спостережень за дитиною):
Дифіцит активної уваги: непослідовний, йому важко утримувати увагу; не слухає, коли до нього звертаються; з великим ентузіазмом береться за завдання, але не закінчує його; відчуває труднощі у створенні; часто забудькуватий; часто втрачає речі; уникає нудних і розумових зусиль завдань.
Двигуна розгальмованість: постійно крутиться; виявляє ознаки занепокоєння (барабанить пальцями, рухається у кріслі, бігає, забирається кудись); спить набагато менше, ніж інші діти, навіть у дитинстві; дуже балакучий.
Імпульсивність: починає відповідати, не дослухавши питання; не здатний дочекатися своєї черги, часто втручається, перебиває; погано зосереджує увагу; не може контролювати та регулювати свої дії, поведінка слабо управляється правилами.
Якщо у віці до 7 років проявляються хоча б 6з перелічених ознак, можна припустити (але не поставити діагноз), що дитина гіперактивна.
Вправа «Як виявити гіперактивну дитину»
Дана вправа призначена: варіант 1 – для педагогів, психологів, дефектологів; варіант 2 – для батьків гіперактивних дітей. Тренер вибирає варіант, який відповідає контингенту. Якщо група змішана, одна підгрупа виконує завдання для педагогів, інша - для батьків.
Оскільки для гіперактивних дітей властива варіативність поведінки, то спостереження за ними лише у школі чи домашніх умовах може виявитися недостатньо. У цьому випадку потрібна додаткова інформація про дитину. Для отримання такої інформації треба поговорити з батьками. Під час розмови слід ставити запитання, які доповнюють інформацію про дитину. На виконання вправи група ділиться на пари, кожній парі видається картка зі списком питань для батьків чи педагогів. Кожна пара розігрує таку ситуацію: один із учасників грає роль батька, інший – роль педагога. «Педагог» вибирає зі списку питання, які здаються йому найбільш інформативними з погляду поведінки дитини і водночас коректними стосовно батьків. Пари працюють 5-7 хв. Після закінчення проводиться групове обговорення.
Мета: гра сприяє розвитку навички розподілу уваги, вміння встановлювати контакти з оточуючими.
Зміст: гра проводиться у кілька етапів. Одна з головних умов – грати мовчки.
1 етап. Усі учасники стають у коло. У руках у ведучого м'яч. Він кидає його комусь із граючих, попередньо «домовившись» з ним поглядом. Той, хто спіймав м'яч, перекидає його ще будь-кому, теж попередньо зв'язавшись з ним поглядом і т.д. Завдання граючих- Впіймати погляд партнера і не допустити падіння м'яча на підлогу. Перехід до 2 етапу можливий лише тоді, коли учасники відпрацюють навичку невербального спілкування під час передачі м'яча.
2 етап. Гра проводиться так само, як і на 1 етапі, тільки ведучий вводить ще один, додатковий м'яч, тим самим ускладнюючи проведення гри. На наступних етапах гри може використовуватися 3,4,5 і т.д. м'ячів. У цьому випадку також необхідно не допустити падіння хоча б одного м'яча на підлогу. Якщо ж м'яч таки впав, кількість м'ячів скорочується на один.