Навчально-методичний матеріал на тему Стаття Дослідницькі вміння учнів

Залучення учнів до дослідницької діяльності дозволить їм навчитися винаходити, розуміти та освоювати нове, висловлювати власні думки, вміти приймати рішення, формулювати інтереси та усвідомити можливості.

Вкладення Розмір

zueva_s.v._issledovatelskie_umeniya_uchashchihsya.docx

25.9 КБ

Дослідницькі вміння учнів: сутність та класифікація умінь, критерії та рівні сформованості.

Зуєва Світлана Василівна

муніципальний автономний навчальний заклад - середня загальноосвітня школа №2, ГО Богданович, Свердловська область

Найважливішим завданням освіти нині стає розвиток дослідницьких умінь, спрямованих на дослідницьку діяльність учнів.

За загальними дослідницькими вміннями А.І. Савенков [4] розуміє вміння бачити проблеми, ставити питання, висувати гіпотези, давати визначення поняттям, класифікувати, спостерігати, проводити експерименти, робити висновки та висновки, структурувати матеріал, працювати з текстом, доводити та захищати свої ідеї.

На думку П.В. Середенко, «дослідні вміння та навички – це можливість та її реалізація виконання сукупності операцій із здійснення інтелектуальних та емпіричних дій, що становлять дослідницьку діяльність та призводять до нового знання» [5].

У науковійлітературі нині є багато спроб класифікувати дослідницькі вміння. Наприклад, існують класифікації умінь, вибудовані за функціями діяльності (З.Ф. Єсарєва, Н.В. Кузьміна, В.А. Миколаїв та ін.) та за логікою процесу діяльності, в тому числі і дослідницької (І.Г. Бердников, М. В. Владика, Н. М. Яковлєва та ін) [3].

Керуючись класифікацією К.П. Кортньова та Н.М. Шушаріна [2], які стверджують, що можна розвивати такі дослідницькі вміння:

- Вміння охоплювати всю проблему в цілому;

- Вміння коректно ставити дослідницьке завдання;

- Вміння оцінювати методи вирішення поставленого завдання;

- Вміння планувати дослідницьку діяльність;

- Вміння шукати оптимальне рішення поставленого завдання;

- Вміння реалізовувати обрану дослідницьку методику;

- вміння оцінювати її інформативність та точність за допомогою прикладних (лабораторно-практичних) занять.

Дослідницькі вміння розглядаються як складні вміння, що складаються з трьох основних компонентів:

- мотиваційного (що виявляється у вигляді пізнавального інтересу), що формується під впливом цілей нової діяльності;

- змістовного, що включає систему знань про дослідницьку діяльність;

- операційного (технологічного), що включає вже наявну в людини систему умінь та навичок.

За відсутності однієї з перелічених компонентів, чи, за його недостатньої сформованості, розвиток дослідницьких умінь неможливо.

При об'єднанні цих підходів, під «дослідними вміннями учнів» можна розуміти складну систему розумових операцій та прикладних дій, що здійснюються під час навчаннясупроводі педагога, що дозволяє мотивовано виконати навчальну дослідницьку діяльність або її окремі етапи, за допомогою яких у дослідницькій діяльності формуються предметні компетенції.

Виділимо функції дослідницьких умінь учнів для навчання:

- формування пізнавальних мотивів та інтересу, у процесі дослідницької діяльності, оволодіння новими знаннями;

- вироблення якостей особистості, таких як, увага та спостережливість, ініціатива та наполегливість, працьовитість, кмітливість та здатність до винаходів;

- розширення видів та способів діяльності, у процесі якої формується усвідомленість дослідницької діяльності, уміння організовувати та контролювати процес навчального дослідження;

- розвиток розумових здібностей, яке спрямоване на формування вміння аналізувати матеріал, що вивчається, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, застосовувати наявні знання при вирішенні завдань;

- Цілеспрямоване освоєння прийомів та дій, що дозволяє учню удосконалювати навчальну діяльність.

Укрупнено до складу дослідницьких умінь входять:

1) вміння працювати з навчальною, науковою та науково популярною літературою;

2) вміння проведення спостереження;

3) вміння постановки експерименту;

4) вміння оформляти та презентувати результат дослідження.

Гладквова О.П. виділяє чотири групи дослідницьких умінь [1], що формуються у процесі навчання в рамках кожної навчальної дисципліни:

- організаційно-практичні (уміння планувати роботу; ставити питання та відповідати на них; перетворювати отримані дані; висувати припущення; вміння, пов'язані із застосуванням загальнологічних прийомів; вміння використовувати різні формиподання результатів дослідження);

- пошукові (уміння вибрати тему дослідження; побачити проблему та поставити мету дослідження (Що я хочу дізнатися? Навіщо я це роблю? Для чого мені будуть потрібні отримані знання?); вміння самостійно винаходити спосіб дії, залучаючи знання з різних областей; вміння вибирати та застосовувати доступні методи дослідження, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, уміння знаходити кілька варіантів вирішення проблеми;

- інформаційні (уміння знаходити джерела інформації, користуватися ними; уважно слухати промовця; працювати з визначеннями, поняттями, термінами; розуміти та інтерпретувати будь-який текст; фіксувати інформацію у вигляді символів, умовних знаків; формулювати висновки; вміння самостійно знайти необхідну інформацію в інформаційному полі; вміння запитати необхідну інформацію у педагога);

- оціночні (уміння оцінити свою роботу, визначити її переваги та недоліки; оцінити роботу, представлену іншим дослідником; формулювати оціночні судження, рекомендації, відгуки; обґрунтовувати свою оцінку).

Більшість дослідницьких умінь формуються у межах навчальних досліджень. Для розкриття сутності поняття навчального дослідження можна назвати його характерні ознаки:

1) навчальне дослідження - це процес пошукової пізнавальної діяльності (вивчення, виявлення, встановлення чогось тощо);

2) навчальне дослідження завжди спрямоване отримання нових знань, тобто дослідження завжди починається з потреби дізнатися щось нове;

3) навчальне дослідження передбачає самостійність учнів і під час завдання;

4) навчальне дослідження має бути спрямоване на реалізацію дидактичних цілей навчання.

Основнимиознаками навчального дослідження з інших методів формування та розвитку дослідницьких умінь є:

1) постановка пізнавальної проблеми та цілі дослідження;

2) самостійне виконання учнями пошукової роботи;

3) спрямованість навчального дослідження учнів отримання нових собі знаний;

4) спрямованість навчального дослідження на реалізацію дидактичних, розвиваючих та виховних цілей навчання.

В рамках предметного викладання можливе проведення таких видів навчальних досліджень за: кількістю учасників: індивідуальні (самостійні), групові, колективні; місцю проведення: урочні, позаурочні; часу: короткочасні чи довготривалі; теми: предметні, вільні.

У процесі формування дослідницьких умінь учнів у предметному навчанні педагог має дати відповіді питання як наукового, і методичного плана:

Як можна у учня сформувати дослідницькі вміння? Чи можна дослідницьким умінням навчити? Відповідь на ці питання передбачає визначення умов та розробку моделі формування дослідницьких умінь учнів у рамках конкретної дисципліни.
При вивченні якого матеріалу можливе формування дослідницьких умінь? Для чого необхідно здійснити відбір змісту освіти та технологій навчання.
За якими критеріями можна оцінити рівень сформованості дослідницьких умінь у того, хто навчається? Що передбачає виділення критеріїв та рівнів сформованості дослідницьких умінь учнів у межах конкретної дисципліни.

Більшість учених ставлять оцінку формування та розвитку дослідницьких умінь учня у залежність від проведеного навчального дослідження,який характеризується мірою участі педагога під час проведення дослідження, та мірою самостійності учня.

- вміння працювати з джерелами та документами;

- Вміння працювати з довідковою літературою;

- Вміння працювати з комп'ютерними пошуковими системами;

- Вміння здійснювати основні логічні операції;

- Вміння проводити спостереження;

- Вміння проводити різного виду дослідження;

- Вміння різними способами організовувати дані;

- Вміння грамотно висловлювати свої думки (формулювати судження);

- Вміння представляти результати дослідження.

Крім загальних дослідницьких умінь існують специфічні, які використовуються в окремих дисциплінах або предметних галузях, серед яких:

- вміння встановлювати несуперечність властивостей нового об'єкта побудованої теорії (уміння встановлювати існування об'єкта);

- Вміння реконструювати історичні події.

У зв'язку з необхідністю здійснювати під час дослідницької діяльності пошук інформації та експерименти за допомогою різного обладнання (комп'ютерна та організаційна, проекційна техніка), учні повинні володіти вміннями роботи з обладнанням або інструментальними дослідницькими вміннями.

З висловленого, формуючи дослідницькі вміння учнів, можна назвати їх види (загальні, специфічні, інструментальні).