Навіщо потрібне малювання
Майже всі малюки малюють. Малюють без жодного примусу, як тільки у них під руками опиняються олівець і папір. Малюють своєрідно та нерідко дуже виразно. Правда, образотворчі здібності у дітей дуже різні, все ж таки дитина малює сміливо і із задоволенням. Виникає питання:Навіщо потрібне малювання?
Ось настає період, коли з дитини формується підліток. Всім відомо, що в цей період проходять великі зміни як у фізичному, так і розумовому розвитку людини. Багато чого, що подобалося у дитинстві, перестає потім подобатися. Особливо це стосується малювання. Те, що хотілося б намалювати підлітку, у нього не виходить. Головна причина тут полягає в тому, що вимоги підлітка до малюнка значно зросли, а належного вміння, тобто техніки малювання, у нього не розвинулося. Звідси почуття незадоволеності.
Навіщо потрібне малювання для підлітків
Деякі підлітки під впливом навколишнього середовища (в школі або в сім'ї) починають у цей час з більшою чи меншою наполегливістю займатися технікою малювання. За наявності великого полювання, або під впливом оточуючих, або за наявності обох умов, підліток поступово вдосконалюється в малюванні.
Ми не беремо окремих випадків, коли людина має певні схильності до творчості в галузі образотворчого мистецтва. Ми беремо звичайних учнів, які із задоволенням малюють і креслять у школі та набувають досить гарних навичок у малюванні. Ці навички виявляються потім для учня дуже корисними у подальшому житті. Якщо він надійде до вищої школи, то йому знадобиться певною мірою застосовувати малювання майже в будь-якій спеціальності (біологія, географія, фізика, будівельна справа, архітектура, табагато інших).
Але, окрім таких людей, які зуміли розвинути в собі деяке вміння малювати та креслити, існує ще більше за інших, які закинули малювання з раннього дитинства. Погано поставлене викладання графічної грамотності у шкільництві не змогло захопити цих людей. Вони малювали по обов'язку, без будь-якого полювання, малювали погано і зовсім кинули малювати, як тільки малювання перестало бути обов'язковим предметом.
Якщо людина не рухається вперед, вона неодмінно рухається назад. Це справедливо до будь-якої спеціальності, але до малювання особливо. Людина, яка перестала вправлятися в малюванні, дуже швидко втрачає навіть ті невеликі навички, які йому вдалося набути в школі.
Навіщо потрібне малювання для вчителя географії
Графічна неграмотність не повинна мати місця серед викладачів географії.
Графічна грамотність — вміння висловлювати думку кресленнями та малюнками, Ось викладач географії середньої школи розповідає учням про дюни. Він цілком правильно зазначає, що схили дюн, звернені назустріч вітру, що дме, будуть дуже пологими, тому що вітер здуває піщинки і несе їх по схилу вгору до гребеня дюни.
Переваливши через гребінь, піщинки скочуються вниз без допомоги вітру, утворюючи крутий схил, звичайний, для сипких тіл. У цьому викладач малює профіль дюн приблизно те, як зображено малюнку 1А, тоді як правильне зображення інше (рис. 1Б). До речі, подібний неправильний спосіб зображення дюн у викладачів та студентів можна спостерігати досить часто. Таким чином, малювання та географія тісно пов'язані між собою.
Малюнок 1 - малювання дюн
А - неправильне зображення профілю дюни; Б * - правильнезображення поперечного профілю дюни
Зв'язок малювання та географії
Ось студент-практикант готується до уроку з географії та намічає на папері той схематичний малюнок вулкана, який йому доведеться під час уроку, на вимогу керівника практики, робити на дошці. Студент цей із тих, які «розучилися» малювати і зазвичай уникають усіляких ілюстрацій на дошці. Він добре знає, що найкрутіші схили вулканічного конуса вбираються у 30—35°, але дає приблизно такий малюнок, який показаний малюнку 2А (правильне зображення див. на рис. 2Б). Це знову не поодиноке явище, а найпоширеніша з помилок як у студентів-практикантів, так і вчителів. І це не від недбалості. Студент досить добре знає цифри, що позначають крутість схилів вулкана, але графічно, а отже, і в натурі, їх не уявляє.
Малюнок 2 - малювання вулкана
А – неправильне зображення вулканічного конуса; Б - правильне зображення вулканічного конуса
У двох прикладах помилка кількісного порядку (неправильна передача величини кутів). Але нерідко доводиться спостерігати і більш грубі помилки в малюнках, що неправильно передають основну якість предмета, що зображається. Звернемося знову наприклад.
Навіщо потрібне малювання для студентів
Студентам IV курсу було дано завдання зробити опис поверхні Західно-Сибірської низовини. При цьому потрібно було, щоб студенти ілюстрували свою роботу схематичними малюнками. Треба сказати, що студенти всіляко уникали малюнків і надавали перевагу довгим описам, замість простого і ясного малюнка. Але, згідно з завданням, потрібно, щоб у роботі кожного студента був хоча б один малюнок.
Усього було близько 50 робіт. Задовільнимивиявилося менше половини (в даному випадку м, говоримо тільки про малюнки). Серед робіт, які мають незадовільні ілюстрації, нас особливо вразила одна робота, яка належить студенту-відміннику. Описуючи високі праві береги нар. Іртиша, він абсолютно правильно каже, що «якщо дивитися з боку річки, то перед нашими очима будуть круті береги, 40-50 м вистій.
Але якщо піднятися на ці високі береги, то легко бачити, що вони виявляються краєм неосяжної плоскої рівнини». Тут, на підтвердження сказаного, студент дає схематичний профіль берега (рис. 3А). (Насправді малюнок має бути зроблений, як рис. 3Б.) При погляді на малюнок студента можна подумати, що людина рівно нічого не розуміє з того, що вона говорить у своєму описі. Насправді це не так: студент, безумовно, розуміє суть справи, але висловити свою думку графічно не може.
Малюнок 3 - Малювання Ур. Іртиша
А - неправильний малюнок, Б - правильний малюнок
У практиці роботи зі студентами та аспірантами нам неодноразово доводилося спостерігати ще й таке явище. Людина любить географію, з великим полюванням веде польові дослідження і постійно відчуває своє «невміння малювати». Він намагається малювати, але відразу переконується, Що передати малюнком те, що йому потрібно, він не може. Тим часом у нього навіть думки не з'являється про те, що цей недолік можна легко виправити.
Є ще велика група людей, які особливо гостро відчувають це «невміння малювати», до неї належать ті вчителі, які люблять свій предмет, люблять школу, розуміють роль малювання у справі викладання географії, але самі графічною грамотністю не володіють.
Цикл статей з малювання
Сподіваємось, ми змогли дати відповідь на запитання «Навіщо потрібне малювання?». Тому ми вирішили зробити циклстатей з малювання, які будуть розбиті на дві частини. Перша частина ставить своїм завданням розвинути перші, найпростіші та найпотрібніші навички малювання географічних об'єктів, головним чином з малюнків і лише в деяких випадках з натури. Ці елементарні навички необхідні для кожного викладача географії.
Друга частина ставить більш складні завдання: підвести людину до малювання тих географічних об'єктів, у яких потрібно передати глибину простору із застосуванням правил перспективи. У цій другій частині, крім вивчення законів перспективи, приділяється велика увага до малювання з натури. Вміння малювати з натури необхідно для географа-дослідника і дуже корисно для географа-викладача. Усі статті з малювання шукайте у блозі з малювання.