Особливості використання фізичних вправ для дітей із затримкою психічного розвитку

Актуальність проблеми фізичного виховання дітей із різними відхиленнями у стані здоров'я нині безсумнівна. Інтерес фахівців до проблеми фізкультурної освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я останніми роками суттєво зріс.

Перегляд вмісту документа «Особливості використання фізичних вправ для дітей із затримкою психічного розвитку.»

Особливості використання фізичних вправ для дітей із затримкою психічного розвитку.

Людина як особистість формується у процесі життя: навчанні, праці, у спілкуванні з людьми. Фізична культура і спорт роблять свій внесок у формування всебічно розвиненої особистості.

Серед тих, хто зазнає стійких труднощів у навчанні та адаптації до школи, особливе місце займають діти, які не мають виражених сенсорних відхилень, а також грубих порушень інтелектуального та мовного розвитку, – це школярі із затримкою психічного розвитку, які навчаються за корекційною програмою.

У сучасному значенні під терміном "затримка психічного розвитку" розуміються синдроми тимчасового відставання розвитку психіки в цілому або окремих її функцій (моторних, сенсорних, мовних, емоційно-вольових). Інакше кажучи, це стан уповільненого темпу реалізації закодованих у генотипі властивостей організму внаслідок тимчасово та м'яко діючих факторів.(Наприклад, поганого догляду та ін.).

Затримка психічного розвитку може бути зумовлена такими причинами:

фізіологічними (важкі інфекційні захворювання, черепно-мозкові травми, спадкова схильність та ін.)

Вирізняють дві основні форми затримки психічного розвитку:

затримку психічного розвитку, обумовлену психічним та психофізичним інфантилізмом, де основне місце займає недорозвинення емоційно-вольової сфери;

затримку розвитку, що виникла на ранніх етапах життя дитини та обумовлену тривалими астенічними та церебрастенічними станами.

Затримка психічного розвитку як неускладненого психічного інфантилізму сприймається як сприятливіша, ніж за церебрастенических розладах, коли необхідна як тривала психолого-коррекционная робота, а й лікувальні заходи.

Діти з ЗПР що неспроможні зосередитися завдання, не вміють підпорядковувати свої дії правилам, які містять кілька умов. У багатьох із них переважають ігрові мотиви.

Зазначається, що іноді такі діти активно працюють у класі та виконують завдання разом з усіма учнями, але скоро втомлюються, починають відволікатися, перестають сприймати навчальний матеріал, у результаті знання утворюються значні прогалини.

Заняття фізичними вправами впливають на психічні процеси. Вони розвивають почуття рівноваги, зорові відчуття (окомір). Пізнаються швидкість, напрямок рухів. Фізичні вправи розвивають сприйняття навколишньої дійсності, простору, часу.

У процесі систематичного виконання фізичних вправ накопичуються уявлення про швидкість рухів, силу, спритність, вольове зусилля, просторові відчуття. Фізичнівправи сприяють розвитку уяви, мислення та інших форм вищої психічної діяльності. Процес творчої уяви, наприклад, має місце у складній комбінаційній грі.

Організовані колективні заняття фізичними вправами– важливий чинник розвитку як фізичних здібностей, а й морально-вольових качеств. Фізичні вправи завжди пов'язані з проявами волі і є одним з основних засобів її вдосконалення.

Свідоме та активне ставлення до занять, дотримання порядку виконання вправ та правил поведінки у колективі, участь у командних іграх та змаганнях сприяють вихованню дисципліни, взаємодопомоги, взаємопідтримки, почуття колективізму, почуття честі та обов'язку, розвитку ініціативності. p align="justify"> При систематичних заняттях фізичними вправами виховуються організованість, акуратність, підтягнутість, раціональна постава, гарна хода, дотримання правил особистої та суспільної гігієни, встановлених норм поведінки.

Використання педагогом вправ прикладного характеру сприяє ліквідації відставання та порушень психомоторного розвитку, розвитку уваги, уяви, вольових якостей, а також підвищенню емоційного тонусу. Важливо пам'ятати, такі вправи грають величезну роль розвитку просторової орієнтації, окоміра, вміння працювати у колективі.

У недоліках управління рухами даних дітей насамперед проявляються порушення їх нервово-психічної діяльності.

Легкість та економність виконання рухів залежить, в основному, від правильного дозування м'язового зусилля.

Цінність вправ у можливості управління рухами у тому, що вони спонукають учнів до активної розумової діяльності: вони мають чіткосприймати як самі рухи, так і результати рухів, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між характером руху та його результатом, на основі всього вносити відповідні корективи для вдосконалення наступних рухів. Це сприяє як розвитку функції рухового апарату, а й удосконалює нервово-психічні процеси, з яких здійснюється доцільна організація рухових процесів в дітей із порушеннями інтелекту.

Універсальність вправ з м'ячем полягає в їхньому різноманітті впливу не тільки на дрібну моторику, але і на весь спектр координаційних здібностей, окомір, м'язове почуття, диференціювання зусиль і простору, без яких неможливе освоєння письма, багатьох побутових, трудових, спортивних навичок.

Вирішальне значення реалізації завдань фізичного виховання набуває індивідуалізація дозувань як усередині класу, а й стосовно одному й тому учню, що має у процесі занять з'явилися нові можливості.

контингент займаються та організація занять