Педагогічна діагностика у виховному процесі
Крім реальних відносин особистості додатковою підставою для конкретизації результатів виховання, що вивчаються, є вимоги, які пред'являє людині суспільство. Оскільки кожна людина живе серед інших людей, її обов'язок і обов'язок зважати на оточуючих. Людина, яка живе в суспільстві, не може бути вільною від суспільства. І його суспільна цінність значною мірою визначається тим, наскільки він як особистість «вписується» у це суспільство, відповідає його вимогам.
Вивчення результатів виховання за конкретними якостями чи формування тих чи інших якостей у школярів означає ігнорування цілісного характеру особистості. Цілісність реальної особистості - об'єктивний факт, і він не залежить від того чи іншого підходу, тлумачення, намірів науковців чи педагогічних впливів. Разом з тим очевидно, що для певних цілей вичленування компонентів особистості корисне і навіть необхідне. Психологи, наприклад, виділяють характер, темперамент, здібності; коли потрібно, ізольовано вивчають увагу, мова, пам'ять, мислення людини та інших. Так само і в процесі формування особистості важливо акцентувати виховні умови на конкретних напрямках.
Формування особистості відбувається під впливом численних чинників, які включають сім'ю, довкілля, засоби інформації тощо. Однак виділити той чи інший вплив практично не можна. Школа по відношенню до учнів виступає своєрідним диригентом у цьому складному процесі, спрямовує його, заохочує та розвиває все позитивне у дітях, у необхідних випадках здійснює їх цілеспрямоване перевиховання. Систематичне виявлення вихованості школярів можливе лише за умов школи силами кваліфікованих педагогів. Все це дає підстави розглядати проблему вивченняефективності виховання головним чином стосовно діяльності школи.
Аналіз результатів виховної роботи органічно пов'язані з процесом виховання, певною мірою є його складовою. Тим не менш, важливо підкреслити, що це не те саме. Виховання має на меті всебічного розвитку особистості, воно носить творчий характер; вивчення ж досягнутих результатів у процесі виховання має завдання - виявити і зафіксувати просування до цієї мети. Якщо виховання формує особистість загалом, стимулюючи розвиток її сторін, граней, якостей і чорт, вивчення за необхідності обмежується виділенням найбільш істотного. Вивчення неспроможна ні охопити повністю результати виховання, ні тим паче замінити цей процес. Воно покликане допомогти удосконаленню виховання школярів.