Педпроспект, Теорія вирішення винахідницьких завдань як основа інноваційної діяльності
Теорія вирішення винахідницьких завдань як основа інноваційної
діяльності дошкільного навчального закладу.
Основні тенденції розвитку суспільства та модернізації української освіти:
гуманізація, спрямована на розвиток особистості як суб'єкта творчої діяльності, та
діяльності, спрямованої навчання творчості.
У «Сучасному словнику іноземних слів» (1993) інновація
дидактичні пошуки призвели до необхідності створення технології навчання творчості,
що дозволяє виховати особистість, що гармонійно поєднує логічний і творчий
винахідницьких завдань, що виникла в нашій країні наприкінці 40-х років, здатна вирішити
Актуальність дослідження нашої роботи зумовлена низкою протиріч:
між розробленим механізмом впровадження інновацій та його використанням у
цілях модернізації дошкільної освіти.
між знаннями педагогів системи ТРВЗ та вміннями її застосовувати,
між максимально допустимим навчальним навантаженням дошкільнят та часом для
навчання технології творчості
ефективність та можливість використання Теорії вирішення винахідницьких завдань у
технології навчання творчості
Об'єктом нашого дослідження є інноваційна діяльність як один з
механізмів запровадження змін у процес модернізації дошкільної освіти.
одним із напрямів інноваційної діяльності, механізмом оновлення дошкільного
- керівництвом ДОП, що працює в режимі розвитку, грамотно проведена робота з
створення комплексно-цільових програм механізму впровадження ТРВЗ у виховно-
- питання навчання дорослих координується
Міжнародної АсоціаціїТРВЗ;
- процес навчання дітей методам та прийомам ТРВЗ йде інтегровано із заняттями
виховно-освітньої програми ДОП та служить інструментом отримання нових
знань у пізнавальній та творчій діяльності.
діяльності та умов її успішної організації.
2.Вивчити один із пріоритетних напрямів інновацій – творчість, розглянути
уява як її основу.
3.Проаналізувати питання навчання творчості.
4.Розробити зразковий алгоритм впровадження ТРВЗ як інноваційної технології.
принципи, способи, організація, результати.
На захист виносяться такі положення:
1. Створення умов ефективного впровадження інноваційної технології;
2. Навчання дорослих Теорії вирішення винахідницьких завдань.
3. Дослідження ефективності технології навчання дітей методам
Методологічну основу дослідження питання склали праці:
зарубіжних педагогів та психологів, які вивчають питання уяви, творчості: Г.Р.
Армстронга, Д. Гілфорда, А. Маслоу, К. Роджерса;
вітчизняних: Л.С. Виготського, О.М. Дяченка,
Р.С.Немова, П.І.Підкасістого, В.Г.Разумовського, С.Л.Рубінштейна, А.І.Савенкова;
освітні установи: К.Ю. Білої, Л.М. Волобуєва, В.Т. Кудрявцева, А.А.Майєра,
Н.М.Мікляєвої, О.О.Солдаткіної. П.І. Третякової;
Альтшуллера, І.М. Верткіна, М.С. Гафітуліна, Ю.П. Саламатова,
Мурашковська, А.А. Нестеренко, Б.П. Нікітіна, Є.А. Бджолкіної,
Толмачова, Н.М. Хоменко, М.М. Шустермана.
Для вирішення та перевірки поставлених практичних завдань нами було використано
експерименти, тестування, моделювання.
База дослідження: Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Центр
розвитку дитини – Дитячий садок № 73 «Веселі чоловічки», місто Норильськ.
Інноваційний рух у дошкільній освіті, що не поступається за своїм
масштабу шкільному, водночас поки що не спирається на науково вивірену стратегію та
пріоритети, визначаючи продуману програму дій на історично доступний для огляду термін.
- поєднання інноваційних програм із уже існуючими;
- Низький рівень готовності педагогів до інноваційної діяльності;
-Недостатня забезпеченість новим науково-методичним матеріалом;
- Відсутність належної експертизи інноваційних освітніх програм.
Проведений нами теоретичний аналіз науково-педагогічної
включає в себе етапи, цілі та зразкові заходи.
Другим, не менш важливим питанням, є навчання педагогів.
винахідницьких завдань. З метою забезпечення методичної, інформаційної підтримки,
положень, за принципом «Я так розумію»,
бути: Майстер ТРВЗ, спеціаліст МА ТРВЗ, завідувач і методист, що підтримують зв'язок
з організацією ТРВЗ у цьому місті чи регіоні. Постійні складові процесу
Дослідження ефективності технології навчання дітей методам та прийомам Теорії
вирішення винахідницьких завдань, дозволили визначити їх роль та місце у педагогічному
технології, метою якої є виховання творчої особистості через формування
талановитого, діалектичного мислення.
виховно-освітньої програми та навчання технології творчості.
Розроблена окремо програма навчання технології творчості дозволяє
випереджального розвитку, ситуація успіху.
художньою літературою, навчання зв'язного мовлення та грамоти ...),структура програми
складається з чотирьох вікових груп (3-4 роки, 4-5 років, 5-6 років, 6-7 років). Оптимальною формою
оволодіння дітьми методиками творчості є, на наш погляд, система творчих
завдань, що даються дітям через ігри, алгоритми на заняттях та протягом дня.
винахідницька діяльність (нові знання створюються), а правила ігор, що становлять
методи та прийоми ТРВЗ, дають шляхи цієї роботи. Необхідна умова – практична
здійснення творчої думки у діяльності.
Представлені до вашої уваги фрагменти
програми для другої молодшої
групи (перший рік навчання) та старшої групи (третій рік), дозволяють побачити тему
вивченого матеріалу, вид заняття,
назва гри, мета виховно-освітньої
програми та навчання технології, зразковий хід заняття та необхідний матеріал.
Програма навчання дошкільників технології творчості містить назву
ТРВЗ (що), гру (як), ціль (з якою метою) та види занять (де).
Розрахована вона на 4 роки.
Освоєння програмного матеріалу залежить, на наш погляд, від компетентності та
участі батьків, поваги до особи дитини, атмосфери творчості.
Про успішність навчання дітей у початковій ланці школи першого (4 роки) та другого
Результати роботи останнього випуску представлені
діагностиками, на основі
методики О. М. Дяченка «Дорисування фігур»:
- Рівень розвитку уяви
та здібності створювати оригінальні образи
динаміка розвитку протягом двох років,
результатів з дітьми, які не пройшли навчання
Матеріали нашої роботи щорічно висвітлюються у збірниках тез та доповідей
Міжнародною асоціацією ТРВЗ, діти
Міжнародні конкурси «ТРВЗ»
Досвід роботи з навчання творчості ліг в основу проектної діяльності міні-
центру інтелектуального розвитку дошкільного закладу Подальша його тенденція –
перехід у гурткову роботу з дітьми, найбільш здатними до творчої діяльності
основі всього дитячого садка.
Проведені нами дослідження підтвердили гіпотезу про ефективність ТРВЗ як
одному з напрямів інноваційної діяльності, механізму оновлення дошкільного
освіти під час виконання пред'явлених умов:
- якщо керівництвом ДОП, що працює в режимі розвитку, грамотно проведено роботу
зі створення комплексно-цільових програм механізму впровадження ТРВЗ у виховно-
питання навчання дорослих координується
Міжнародної Асоціації ТРВЗ;
- процес навчання дітей методам та прийомам ТРВЗ йде інтегровано із заняттями
виховно-освітньої програми ДОП та служить інструментом отримання нових
знань у пізнавальній та творчій діяльності.
Процес модернізації системи дошкільної освіти зумовлений розвитком