Психологічні фактори, що визначають успішність навчальної діяльності

І. Л. Соломін (2000) зазначає, що «успішність навчальної діяльності залежить не тільки від рівня та структури інтелекту, не тільки від ступеня вираженості рис особистості, а й від змісту потреб».

Конституційні (організмічні, генотипні) риси. Прогнозувати поведінку людини в гранично широкому діапазоні ситуацій дозволяє знання найбільш загальних індивідуально-типологічних особливостей його психіки, що описуються через властивості нервової системи, тип темпераменту, тип пізнавальної діяльності та ін. Це та психофізіологічна основа, яку людина отримала від природи, та її завдання – використовувати свої природні особливості максимально ефективно. Саме використовувати і розвивати, але не боротися, «не рубати те сукня, на якому сидиш». Організмічні риси найбільш стійкі та постійні в порівнянні з іншими параметрами профілю особистості і не піддаються кардинальним змінам. Однак в результаті тривалого тренування можна дещо розширити, зрушити в той чи інший бік діапазон їхнього прояву. Генотипові особливості корисно знати для того, щоб вибирати ті види та способи діяльності, в яких можливості психіки реалізуються найбільш ефективно: максимально використовуються її сильні сторони та мінімізується вплив слабких. Конституційні риси обумовлені властивостями організму і задають обмеження максимально широкого класу ситуацій. Вони є фундаментом, на якому зводиться «будівля» характеру. Якою буде ця будівля, звичайно ж, задається фундаментом. Однак на тому самому фундаменті архітектор може звести різні споруди: як на вигляд, так і за призначенням. У справі побудови особистості таким архітектором є сама людина і тіконкретні умови, у яких протікає його життя.

---