Рекомендації щодо роботи з акцентуйованими підлітками Гіпертимна акцентуація
3. Нестійка акцентуація1. Врахувати девіацію:
- не здатні до тверезої оцінки власних дій;
- може робити абсолютно невмотивовані вчинки;
- до майбутнього байдужі.
- знаходження у темний час доби на вулицях, у чужих під'їздах;
- бездоглядність;
- потурання;
- ледарство і неробство.
- викладачі повинні пам'ятати, що підлітки цього типу у навчанні не виявляють старанності, незважаючи на досить високий рівень загальних розумових здібностей, тому над ними має здійснюватися постійний контроль;
- контроль виконання домашніх завдань, готовність до роботи на уроці;
- неухильне дотримання режиму дня, виключення можливої появи неконтрольованого часу;
- одночасно з контролем вчитель повинен надавати додаткову допомогу, створювати спокійну обстановку на уроці, оцінювати як результат його успішності, а й старання;
- на підлітків даного типу позитивно діє добре організована фізична праця, оскільки вона їх дисциплінує і якоюсь мірою емоційно розряджає;
- при організації виховання доцільно узгоджувати зусилля педагогів та батьків, тільки при постійних та згладжених зусиллях може бути отриманий позитивний результат. Якщо між ними існують серйозні розбіжності, це може загострити емоційний криза підлітка;
- Таких підлітків не можна залишати без постійної уваги, вони повинні бути завжди на увазі.
5. Збудливаакцентуація1. Врахувати девіацію:
- активний;
- конфліктний, егоцентричний.
- запобігання перед учителями з метою отримання кращих оцінок;
- будь-які провокування конфліктів;
- виховання в умовах жорстких взаємин;
- лідерство у компанії.
- у збудливих підлітків відбувається падіння мотивації до навчальної діяльності у поєднанні з високими претензіями до своїх оцінок, тому викладачам необхідно давати можливість учню дійсно заробити хорошу оцінку;
- під час індивідуальної розмови слід апелювати до самосвідомості та самооцінки своєї поведінки;
- необхідний постійний загальнокультурний та інтелектуальний розвиток навичок спілкування в суспільстві;
- допустимо залучення підлітка у співробітництво із значними дорослими задля досягнення спільної мети;
- дати підлітку можливість говорити;
- постійний контроль та керівництво навчальною діяльністю;
- доброзичлива, спокійна, стримана манера взаємодії;
- повагу інтересів та гідності підлітка;
- прояв щирої зацікавленості у проблемах, прагнення знайти конкретне рішення;
- тренування стриманості, вміння вислухати викладача та товаришів;
- практикування письмових відповідей;
- досить дієва доброзичлива аргументація виставленої оцінки;
- доручати організацію колективних творчих справ.
8. Інтроверсивна акцентуація1. Врахувати девіацію:
- витонченочутливий, але замкнутий, схильний до самотності, від якої й страждає;
- любить підкреслювати свою незалежність;
- відгороджений від навколишнього світу, нездатний встановлювати контакти;
- холодний і чутливий одночасно, впертий.
- гіперпротекцію, надмірний контроль та опіку;
- неприпустимо виховання за умов жорстких взаємовідносин, домінуючої гіперпротекції, за умов ізоляції, що супроводжується емоційно – психологічної депривацією;
- суворість покарань під час неслухняності;
- непосильні йому вимоги;
- тривалі психотравмуючі ситуації.
- цьому типу підлітків можна доручати будь-які види доручень;
- надзвичайно важливо зуміти включити їх у виконання доручень, потребують взаємодії коїться з іншими;
- необхідно забезпечувати їх активну участь у урочній діяльності, де головне для нього – сумлінність та старанність;
- викладач повинен у разі «відходу в себе» легко повернути підлітка до навчальної діяльності (візуальна, тактильна стимуляція, питання);
- викладачі повинні помічати здібності та успіхи підлітка такого типу в тій чи іншій дисципліні та рекомендувати батькам розвивати ці здібності;
- гіперболізовані здібності в одному напрямку роблять особистість односторонньою, тим більше що у цих підлітків помітно відзначається відставання психомоторики (для розвитку моторики необхідно включати підлітка у спортивні заняття, особливо в ігрові види спорту);
- в якості виховних впливів при скоєнні провини педагогамдоцільно застосовувати методи переконання, виявляти обхідний рух, прохання, підтримувати успіх, демонструвати довіру.