Репетитор з математики через скайп за та проти
Технічний прогрес не стоїть на місці і проникає бувально у всі сфери діяльності сучасної людини, надаючи їй, здавалося б, неймовірні можливості. Однією з найпоширеніших сьогодні форм занять із репетитором з математики є віддалені уроки через скайп. Наскільки виправдана та ефективна така форма допомоги репетитора та у яких ситуаціях на неї варто звернути увагу батькам? Спробуємо зважити всі «за» та «проти» роботи з математикою на відстані і дамо кілька рекомендацій щодо вибору нового виду репетиторських послуг.
Як працює скайп – репетитор з математики?
Навчання математики – особливий процес, пред'являє досить жорсткі вимоги як базі знань і рівню уваги учня, до точності і своєчасності дій репетитора (чи шкільного викладача). Зауважте, що Ваш репетитор з математики на скайп уроці може контролювати тільки те, що бачить на екрані комп'ютера і безпосереднього контакту з учнем не має. Наприклад, неможливо стежити за його очима, посадкою, обстановкою в кімнаті, розташуванням записів у зошити та багатьма іншими дрібними, але в сукупності важливими факторами, що впливають на результат. Веб камера не пристосована для тотального контролю та направляється в якусь одну точку, а саме на зошит учня. Саме тому скайп репетитори беруться вирішувати проблеми далеко не кожного школяра.
Поєднання репетитора з математикою з скайпу несе в собі небезпеку різкого зниження якості роботи зі складним учнем, тому що стає значно складніше розпізнати той момент, коли він втрачає нитки міркувань і виключається з процесу пояснень. Натомість зникає й інтерес. А якщозникає інтерес, то школяра одразу хилить у сон. Знайомі репетитори з математики розповідали про випадки, коли їм доводилося будити своїх учнів під час занять.
На індивідуальному уроці з математики досвідчений репетитор постійно "тримає руку на пульсі", контролюючи "присутність" учня в моменти обґрунтувань складних переходів та перетворень. Дуже важливо при цьому бачити очі школяра. По тому, як він дивиться в зошит, хороший репетитор з математики може визначити, наскільки сконцентрована його увага, чи немає втрати інтересу до вивченого і наскільки зрозумілий матеріал. На жаль, скайп робота ставить нездоланні перешкоди на шляху такого контролю. Потрібно інсталювати кілька камер відразу і перемикатися через них то на листочок, то на дитину. Що в такому разі залишиться від вивчення самої математики, я сподіваюся, пояснювати не треба.
Низька оперативність дій репетитора з математики у скайпі
Монотонність процесу
Репетитори з математики, які практикують скайп, суттєво обмежують своїх учнів у способах пояснень та формах роботи на занятті. Індивідуальний урок і так сильно урізаний у можливостях різноманітності видів діяльності, і з комп'ютером, — ще складніше. Я, наприклад, часто приношу завдання на спеціально підготовленому для їх виконання листочку (потрібно заповнити перепустки, виправити помилку та ін.) Побудова аналогічної роботи у скайп форматі якщо і можливо, то пов'язана, знову ж таки, з зовсім непотрібними технічними проблемами. Якої якості виявиться сканер учня і наскільки добре у ньому продрукуються важливі опорні покажчики та підказки репетитора з математики – невідомо. Чи підготується школяр до уроку взагалі, чи ми чекатимемо запуску принтера та виходу заповітного листочка з його віконця?
Будь-який предмет на столі здатний відволікти розсіяного чи неврівноваженого учня, якому не сидиться на одному місці. Якщо йому поставити ще й комп'ютер, що несе в собі величезний спектр різних подразників, що відволікають увагу, про повноцінний урок з таким учнем доведеться забути.
Багато дітей бачать у репетиторі математики як консультанта у вирішенні окремих математичних завдань, а й повноцінного замінника шкільного викладача. Тому часто ставлять запитання щодо результатів своєї роботи у класі. Навіть досвідченому репетитору розібратися на відстані, що саме написано під швидке диктування або списано з дошки на останній парті буває неймовірно складно. Учню ще потрібно не забути навести камеру на зошит. А це зайвий час.
Репетитор з математики у візуальній роботі
Дуже часто я використовую реальний простір навколо свого підопічного і показую буквально «на пальцях» якісь хитрі прийоми або важливі особливості математичних об'єктів. Наприклад, для того, щоб пояснити принцип утворення графіка зворотної функції, піднімаю зі столу листочок з початковим графіком, перевертаю його зворотним боком, підношу до очей учня так, щоб він розташувався між ними та лампою (вікном), повертаю лист на 90 градусів для надання осі Оу горизонтального напряму та учню відкривається на просвіт ні що інше, як графік зворотної функції. Дана методика, що застосовується репетитором з математики через скайп, зустрічає серйозні перешкоди з боку розташування веб-камери, спрямованості освітлення та найголовніше якості передачі картинки.
Крім цього, моя підготовка до ЄДІ з математики, як і шкільна допомога з стереометрії, здійснюється з використанням моделей стереометричних тіл.Я ставлю їх учню на стіл і показую типові помилки побудови перерізів та кутів. Ми відтворюємо «в живу» більшість завдань збірників підготовки до ЄДІ з математики, аж до емуляції реальних перерізів у будь-яких пірамідах та призмах. Не думаю, що варто багато писати про проблеми використання моделей, якщо репетитор з математики переходить у віртуальну площину. Зазначу тільки те, що на реальному занятті учень має миттєвий доступ до будь-яких допоміжних засобів навчання: до записів репетитора, до моделі, до зошита та чернетки, до окремо записаних формул. Він сам наведе погляд у потрібний момент на потрібний об'єкт, не чекаючи відповідного фокусування камери на протилежному кінці з'єднання.
Разові консультації щодо скайпу
Все-таки скайп сильно обмежує репетиторів з математики у можливостях роботи з відстаючими (яку часто доводиться виконувати), а здатні діти самі вирішують, коли і з ким займатися. Їм переважно потрібні окремі консультації репетитора, які цілком можна проводити через скайп. Важливою перевагою цілеспрямованої є необмежена територіальна свобода вибору викладача. Якщо учень, що цікавиться математикою, живе далеко за межами Москви або будь-якого іншого великого міста, йому важко знайти кваліфікованого математика, що відповідає високим амбіціями, наприкладпрофільної підготовки до ЄДІ з математики (або підготовці в МДУ, до олімпіад). Найпростіше знайти такого репетитора з математики в Москві чи в Пітері. Це стає можливим завдяки скайпу. Однак, треба мати на увазі, що для повноцінних систематичних занять, з перевіркою виконання домашньої роботи, з веденням теоретичних зошитів, оперативного виправлення помилок та іншої реальної тет-а-тет роботою, скайп не дужепідходить навіть у такому разі.
Суворий погляд репетитора
Учні зустрічаються різні. Деякі намагаються перетворити заняття з репетитором з математики на розвагу або заповнити розмовами на сторонні теми. Одному достатньо зробити зауваження і більше не повториться. Інший учень стає слухняним тільки після суворого погляду репетитора. Такими заходами мені вдавалося настроїти кількох шалопаїв на більш менш серйозну роботу. Навряд чи подібне вдалося зробити через скайп.
Віддалені занять можна рекомендувати лише дисциплінованим сильним (або дорослим) учням (в крайньому випадку старшокласникам), з добрими знаннями в елементарному, здатному зосередитися на поясненні віддаленого репетитора з математики «з віконця». Їм не потрібно розжовувати кожну дрібницю та розписувати кожну помилку. Досить просто спрямувати думки у потрібний бік, підказати ідею рішення чи показати його один раз. Для цих занять скайп цілком придатний.
Репетитор з математики у Москві (без скайпу), О.М. Ковпаків
Дуже багато років тому було складено Вашу думку про уроки зі скайпу. Повірте, багато чого зовсім не так, як Вам бачилося в 2012 році. Та й тоді проводилися вже повноцінні уроки зі скайпу. Насправді в уроків з скайпу дуже багато плюсів у порівнянні з очними заняттями. І справа не лише в ціні та економії часу. Просто треба використовувати віртуальні дошки (мабуть, у 2012 році Ви про них не знали або не вміли користуватися), та й займатися з професіоналом.