РИТОРИКА – це
[грец. rhetortke (tekhne). — ораторське мистецтво], дисципліна, що вивчає способи побудови художньо висловить промови (насамперед прозову та усну), різноманітні форми мовного впливу на аудиторію. Свій початок традиц. P отримала в Греції в 5 ст до н.е. у школах софістів (див. Античність). Хоча гол. Завданням риторських шкіл було практич. навчання красномовству, софісти (Протагор, Фрасимах, Горгій). підготували багатий матеріал для осмислення теорії ораторського иск-ва У школах софістів була розроблена система уч ораторських вправ - декламацій на задані теми у вигляді похвальних промов, осудів і т.д. , дебатів з вигаданих судових справ
В античності відрізнялися 3 види красномовства урочисте, дорадче (політичне), судове Джерелами красномовства вважалися обдарування, теоретичне навчання, практич. вправу (до якої могло включати і наслідування). Риторич розробка промови складалася з 5 частин знаходження матеріалу, теми, розташування матеріалу (за схемою, виробленої ще софістами вступ, виклад, розробка, висновок), словесне вираження (к-рої мало відповідати гл. вимогам, висунутим Теофрастом правильності, ясності, впорядкованості - Доречності, краси - пишноти), запам'ятовування, вимовлення (вважалося найважливішим елементом красномовства, блискуче вимовлення могло врятувати посередню мову, погане - занапастити чудову). У послідовності цих частин вивчалася зазвичай риторич. Теорія.
Пізніше намітився розрив між теорією і нормативністю зразків теорія ставила завданням P цікавість викладу і вироблення високого стилю, у зразках гол. увага приділялася точності вираження В епоху еллінізму завдякицій відмінності сформувалися 2 напрямки в P «аттицизм» - слідування антич зразкам і «азіанство» - дотримання традицій елліністичної прози.
В СР. століття освіта зберігала орієнтацію на мовні дисципліни Поряд з граматикою та діалектикою (логікою). P входила в тривіум - нижчий ступінь семи вільних мистецтв. У монастирських і соборних школах Зап Європи, та був у ун-тах осн. джерелами вивчення класичної риторики були лат анонімна «Риторика до Геренія» і «Про знаходження слів» Цицерона Антич P, орієнтована гол. обр. на судові та парадні промови, була перероблена в порівн. століття у розрахунку преим на твір листів і судових документів, проповідей (створюється наука про иск-ве христ. проповіді — гомілетика), а епоху Відродження і класицизму — стосовно будь-якої худож. промови У такому вигляді P залишалася частиною класичної освіти аж до 19 в Однак почалося вже в 18 в розбіжність між нормативною шкільною P і мовною практикою спричинило виключення P з уч курсів до поч 20 в
В Україні систематич. викладання P почалося в школах православних братств на тер Південно-Західної Русі і Речі Посполитої в 16—17 ст по лат підручникам Одна з найраніших P на рус яз — «Книги суть риторики двоє» Макарія (рукопис 1623). Було популярним твір ректора Києво-Могилянської академії Іоаннікія Галятовського «Наука коротка або метод казання» (1659). У київських архівах збереглося 127 підручників P лат мовою, що належать до 17—18 ст, які використовувалися на заняттях у Києво-Могилянській академії
Навчальну книгу з P написав на лат яз Симеон Полоцький Авторами двох курсів P (1698). були викладачі Мійок слов'яно-греко-латинської академії брати Лихуди До кін 17 в відносяться різноманітні видання уч літри з P, риторичні твори АндріяБіло-боцького і «Риторика» Михайла Усачова Ок 1720 вчитель P Олександро-Невського монастиря в Санкт-Петербурзі Георгій Даниїловський створив для своїх слухачів «Риторику», яка набула поширення як уч посібник в училищах і семінаріях сівба зап. областей України. Автором "Риторики" (1748). став і М. В. Ломоносов. У «Передмові про користь книг церковних в українській мові» (1758). він розробив «теорію трьох стилів» стосовно рус. мови. Посібники з Р. практич. характеру продовжували з'являтися майже до сір. 19 ст. У числі «витончених наук» Р. стала неодмінною частиною гімназич. освіти.
В кін. 19 - поч. 20 ст. замість Р. почала викладатися теорія словесності, під цим назв. з 70-х років. 19 ст. до 20-х років. 20 ст. виходили шк. нормативні посібники, які розглядали гол. обр. худож. письмове мовлення. Елементи пед. Р. збереглися у курсах русявий. мови та літератури до наст, часу (творчі роботи, практич. вправи щодо розвитку усних і письмових форм мовлення та оволодіння нормами мовного етикету, вивчення основ літературознавч. знань та ін).
У Японії розвивається т. зв. теорія мовного існування, яка включає дослідження мовного поведінки людей, мовних форм і підготовку шкільних і практич. рекомендацій з усного мовлення та слухання, письма та читання.
У США шк. Р., перетворена на нових засадах, стала складовою курсів предмета «Мовленнєва комунікація». основ. мета викладання - розвиток практич. навичок мовної поведінки - поєднується з викладом теорії предмета. Ефективне володіння мовою розглядається амером. педагогікою як важлива передумова успіху у сфері діяльності.
Літ.: Овсянико-Куликовський Д. Н., Теорія поезії та прози. (Теорія словесності), М.-П., 19235; Апресян Р. 3., Ораторське позов-во, M., 19722; Античні риторики, М.,1978; Риторика та стиль, М., 1984; Загальна риторика, пров. з франц., М., 1986; Проблеми літ. теорії у Візантії та латинському середньовіччі, М., 1986; В о м n e p с к і і Ст П., Риторика в Укаїни XVII-XVIII ст., М., 1988; Нариси історії школи та пед. думки народів СРСР з найдавніших часів до кін. XVII ст., М., 1989. А. А. Астахова.
українська педагогічна енциклопедія. - М: "Велика українська Енциклопедія". За ред. В. Г. Панова. 1993.