РОБОТА АЛЕ РОЗВИТКУ СЛОГОВОГО АНАЛІЗУ І СИНТЕЗУ
Розумово відсталого школяра з порушеннями читання ускладнює процес розподілу слова склади.
Складовий аналіз залежить від вимовної проблеми мови. Чим легше склад, що більше злиті у вимові звуки, складові склад, тим легше виділяється склад зі слова. Тому найлегше виділяються .прямі відкриті склади/Важче виділення зворотного та закритого складу. Зворотний склад важчий у про-'зносному плані. Звуки, складові його, менш .злитні у вимові, ніж у прямому складі. Вони більш незалежні один від одного. Розділити зворотний склад на складові його звуки легше, і діти при розподілі, слова часто представляють один - склад як два • (2-у, до-м). Тому при складовому розподілі особливу увагу деоб 1 можна приділити виділенню зворотного і закритого складу як єдиного цілого.
Робота зі складового аналізу спочатку проводиться з використанням допоміжних прийомів, затеад лцщь на основі власної вимови і, нарешті, на ое-], нове слуховиносних уявлень.
Завдання.
1. Відплескати слова по складах. Назвати кількість складів.
2. Повторити запропоноване слово по складах..Сочі тати кількість складів.
3. Визначити кількість складів у названих слів вах. Підняти відповідну цифру (1,2,3). Необхідно
гдимо давати дітям слова різної складової структури, такі, якбудинок, рама, цукор, диван, марка, стіл, вовк, собака, капуста, паровоз.
4. Розкласти картинки у два ряди залежно від кількості складів у їх назві (2—3). Зразкові картинки; «цибуля», «помідор», «буряк», «ріпа», «редис», «часник», «порох», «огірок».
5. Скласти склад із букв розрізної абетки. Приклад ні склади:са, шо, ах, ну, ос, ри, розум, так, вус,на.
6. Змінити порядок звуків у складі. Назвати статевий склад. Логопед читає склад, діти називають його в зворотному порядку, наприклад:розум (му),а # (ха) і т. д.
Пропоновані склади: а;розум,ах, ас, ор, ос, вус, аш,вул, ом; б)на, с, ха, ло, ру, ша,му,але, су, хо.
7. Робота за таблицями
Логопед показує букви у порядку і дає завдання назвати склад( м—а, о—м).
8. Скласти з розрізної абетки прямі та зворотні склади парамира--ар, со-ос, ош-шо, вул-лу, ан-на.
9. Записати під диктовку прямі та зворотні склади.
10. Додати відсутній склад, наприклад:-пог, по- -так, -бака (са, су, с).
11. Скласти слово зі складів, даних безладно. Наприклад,ка, с, ба; ка, тон, лас; ко, ло, мо; ріг, пі.
12. Робота за таблицею
уявлень про подібні оптичні форми. Тому при усуненні цього порушення роботу слід проводити у таких напрямках:
а) розвиток зорового сприйняття та впізнавання,
б) розширення обсягу та уточнення зорової па-'
в) формування просторового сприйняття та
г) розвиток зорового аналізу та синтезу.
ФОРМУВАННЯ ЗОРОВОГО СПРИЙНЯТТЯ ТА ПІЗНАВАННЯ (ГНОЗИСУ)
: Для розвитку предметного гнозису логопед пропонує дітям наступні завдання:
а) Назвати дерева, квіти, овочі, фрукти, меблі, навчальні предмети, одяг, зображені на картинках.
б) назвати контурне зображення предметів.
