Шолпо Інна, Про списки для читання, або Як зіпсувати дітям літо, Журнал «Література» № 9
Наближається літо — час свободи. У вчителів, як водиться, починається непереборна сверблячка: що б таке задати дітям на літо? Щоби не розслаблялися, не забули науки? Математики дають десяток-другий “номерів”, природники – якийсь “календар погоди”, вчителі іноземної мови – чергову книжку з домашнього читання. Ну, а ми, словесники, звичайно ж, даємо список літератури на літо. Втім, бліц-опитування колег показало, що так чинять не всі. Та й самі списки виглядають по-різному: одні включені лише програмні твори, інші — і додаткова література.
Я завжди даю своїм учням на літо перелік тих творів (за вирахуванням ліричних віршів), які входять до програми наступного навчального року, в тому порядку, в якому ми потім їх вивчатимемо. Жирним шрифтом у ньому виділені ті книги, які краще прочитати влітку, оскільки вони досить великі за обсягом. ("Об'ємність" розраховується відповідно до віку, наприклад, "Дитинство" Л.Толстого та М.Горького - у молодших або "Війна і мир" Л.Толстого і "Тихий Дон" М.Шолохова - у старших). Твори, які у програмі йдуть "оглядно", позначені у списку зірочкою: хто цікавиться, може прочитати, але до прожиткового мінімуму встигаючого на предмет це не входить. Щодо рекомендацій щодо самостійного читання поза програмою, то я їх, як правило, у “списковому” вигляді не даю.
Перший урок нового навчального року в середній ланці починається зазвичай з розмови про те, що діти прочитали за літо, що сподобалося, що ні, чому.
Згадується урок у шостому класі. Хлопці жваво розповідають про свої враження, мовчить лише Юля.
- Юля, а ти що прочитала влітку?
- Я нічого. Мама списоквтратила.
— Ну… а взагалі, що ти влітку прочитала?
— Так я вам кажу: мама втратила список. Ще на початку літа.
— Та гаразд, бог із ним, зі списком. А що ти сама прочитала без списку?
Дівчинка робить величезні здивовані очі.
— Як це без списку? Нічого…
Але мені здається, що поставити перед дитиною та батьками завдання заздалегідь все ж таки необхідно. А там вони самі вирішать, витрачати дорогоцінні літні дні на читання або відкласти задоволення на навчальний рік, ризикуючи щось не встигнути. Історія з Юлею змушує задуматися, оскільки таких Юль, які читають лише за списком або не читають зовсім, з кожним роком стає дедалі більше.
Хоча останнім часом у душу стали закрадатися сумніви. Чи багато ми досягаємо своїми “завданнями на літо”?
- І що, ти влітку нічого не прочитав?
— Я все літо читав «Війну і мир». Я пам'ятав, що ви сказали, що це під час навчання точно не встигнути... ось і читав. Мені вистачило.
Вираз обличчя його був кислим.
Поки програма міститиме твори, чужі більшості сучасних підлітків, написані задля дітей взагалі, читання “за програмою” пов'язані з елементом насильства.
Тому наші з вами списки літератури найчастіше стають або порожнім звуком (насправді мало хто влітку цим списком користується), або способом зіпсувати дітям літо. І навряд чи дитина, яку випускають "на волю" тільки після прочитання десяти сторінок, сильно полюбить читання. Результат скоріше зворотний.
Але якщо з програмою все ясно, то які рекомендації дати дітям поза програмою? Начебто тут немає великих проблем. Рекомендаційні списки книг для самостійного читання є в деяких програмах.знайти їх у Інтернеті. Але наскільки вони дійсно нам підходять? На що ми спираємось, складаючи їх?
На те, які книги нам подобалися у тому чи іншому віці? Інколи так. Шостий клас (особливо хлопчики) у мене із задоволенням читає «Пісню про Роланда» як позакласне читання. Включення цієї книги до списку завжди дивувало і часом обурювало моїх студентів, але на запитання: "А коли ви цю книгу читали?" - Слідував постійна відповідь: "В інституті, коли по зарубіжці вивчали". Мною ж рухали дитячі спогади: я прочитала її влітку перед п'ятим класом, отримавши список додаткової літератури від вчителя історії. Прочитала на одному диханні. А зараз, скажу чесно, не в силах уважно перечитати, хто кого до якого місця розрубав або як десяток маврів по черзі клянуться вбити Роланда. Інше сприйняття. Так само без проблем читають діти «Лицаря зі левом» Кретьєна де Труа, який навряд чи дуже захопить дорослого читача. І обсяг твору не стає на заваді.
Дитячі спогади – непоганий критерій, але час іде – і діти змінюються. Десятирічна дитина зараз і сорок років тому — зовсім не те саме. Тому таке "попадання" виходить далеко не завжди. Крім того, коли ми були дітьми, багато дитячих книг ще просто не існувало. Вони були або не написані, або не перекладені.
Взагалі, ставлення до книги підлітка часто непередбачуване.
Восьмикласниця запитує мене, щоб їй почитати. Оскільки я її ще мало знаю, питаю:
- А які книги ти любиш?
— Ну, щось закордонне. Але тільки таке реальне. Ну, як «Степовий вовк» Гессе…
Кокетства не було. Але безперечно, що в цій книзі, яка в неї зараз — кохана, вона побачила щось своє, не те, що ми прочитуємо звами. Або ми вкладаємо різний зміст у слово "реальний"...
Безперечно шкода, що нинішні діти не знають творів Лева Кассіля, Аркадія Гайдара, Вальтера Скотта, Фенімора Купера та інших прекрасних книг нашого дитинства та юнацтва. Хочеться підказати. Але не факт, що сподобається. Хоча саме це і треба підказувати, бо Астрід Ліндгрен та Туве Янсон вони знайдуть самі, і тим більше Андрія Бєляніна. А ось це, "старе добре", мабуть, можуть і не помітити. Хоча хотілося б, щоб ці рекомендації надходили не у вигляді вчительського списку, а у вигляді маминих, татових, бабусиних розповідей про своє дитинство, у вигляді дозволу взяти книгу з їхньої заповітної полиці.
Що ж відбувається крім наших рекомендацій? Що читають наші діти, що їм до вподоби? Та й чи взагалі читають?
Треба сказати, що найважче було інтерпретувати результати, оскільки багато назв книг та імена письменників мені ні про що не говорили. Але — дякую Інтернету — я дізналася за цей день багато нового та цікавого.
Класика дев'ятнадцятого століття згадана лише у шести анкетах. Це класична тріада «Пушкін (1) – Лермонтов (1) – Гоголь (2)», Е.По (1) та роман Ш.Бронте «Джен Ейр» (1). У двох анкетах названо класики ХХ століття (Ремарк і Хармс — двічі, а також один раз Маяковський та Єсенін). В одній анкеті відзначений Річард Бах — найімовірніше, мається на увазі його філософська казка «Чайка на ім'я Джонатан Лівінгстон». Ще в одній — романи М.Мітчелл і К.Маккалоу, які ми не ризикнули віднести до класики, проте це добротні любовні романи.
У п'яти-шостій анкетах названі більш-менш серйозні твори сучасної літератури. Найбільш популярний тут П.Коельо з романами «Алхімік» (2), «Вероніка вирішує померти» (2), «Одинадцять хвилин»(1).
Втім, коли йдеться про книги, написані в останнє десятиліття, провести межу між белетристикою, жіночим любовним романом і "серйозною" літературою дуже непросто. Особливо тому, що всі ці романи — зарубіжні (теж, до речі, предмет для роздумів), у них залежить від ступеня талановитості, професіоналізму та поспішності перекладача. Тут сусідять романи Ганни Гавальда, Сесилії Ахерн та Франсуази Саган, «Самотність у мережі» Я.Вишневського, «Кохання живе три роки» Ф.Бегбедера та «Одинадцять хвилин» П.Коельо. Причому, чи то література, чи то справжня література, але книги ці, скажімо прямо, зовсім не для підлітків.
Детективний жанр представлений у п'яти анкетах, пригодницька книга – у чотирьох (з одноразовими згадками Л.Буссенара, Д.Дефо, А.Дюма, А.Рибакова). Трилери Стівена Кінга люблять двоє.
У шести анкетах названо книги, які можна віднести до дитячої літератури, але зі “старого доброго” — лише одноразова згадка про книги А.Рибакова та Ф.Зальтена. У трьох випадках згадані книги, які можна умовно назвати “підлітковими”, це, наприклад, романи І.Молчанова чи література емо.
Що ж переважає? Другу позицію (дев'ять анкет) займає фентезі у найширшому розумінні жанру, включаючи сагу Толкіна, книги Джоан Роулінг про Гаррі Поттера, "вампірські" романи Стефанії Майєр та "Котів-войовників". А лідирує (тринадцять анкет) фантастика, також різноманітна, з величезним переважанням серії книжок «S.T.A.L.K.E.R» (п'ять згадок), але майже без “старих добрих” фантастів: ні Герберт Уеллс, ні Жюль Верн, ні Станіслав Лем, ні брати Стругацькі не брати Стругацькі.
Який же все-таки результат моїх роздумів і досліджень? Чесно кажучи, проблема залишилася проблемою та повисла у повітрі. Але один позитивнийрезультату досягнуто: я склала собі список читання на літо. Із тих книг, які читають наші учні.
Коли учень каже мені, що він не читав таку книжку, тому що "це марення", я зазвичай відповідаю, що перш ніж винести судження про книгу, потрібно її прочитати. Але чи не робимо ми при цьому винятку для себе, відкидаючи ті книжки, які читають наші діти? Вважаючи їх негідними обговорення?
Чи дитина більше любитиме класичну літературу, якщо влітку мама відбере улюблену книжку “для дівчаток” у рожевій обкладинці і засуне до рук «Батьків і дітей»?
Тому моя методична порада така: перед канікулами попросіть своїх учнів скласти список читання на літо. для вас. Це виявить їхні читацькі інтереси набагато ефективніше, ніж традиційна анкета, тому що в анкеті половина дітей просто захоче помалювати перед учителем, зробити йому приємне, взагалі, відповісти “як треба”. За результатами анкетування півкласу любитиме Пушкіна, а тут вони перерахують ті книги, які справді люблять. І це буде дуже корисно для вас, тому що влітку ви прочитаєте книги, які подобаються вашим, саме вашим учням, наблизьтесь до них і зумієте зосередитися на найважливішій проблемі: як зробити так, щоб підліток, який хоч щось читає, поступово прийшов від макулатури і белетристики до літератури… не обов'язково програмної класики ХІХ століття, але хоча просто хорошої.
Примітки