Система творчих завдань під час уроків літературного читання як формування повноцінного
Чиркова Олена Олександрівна, вчитель початкових класів ГБОУ гімназія №168 Санкт-Петербурга
«Дитина має жити у світі творчості. Без цього вона засушена квітка» Кіндінова Л.А.
Передумови розвитку творчої особистості, творчості як ставлення до життя виникають досить рано у дитини, ще дошкільному її дитинстві. Працюючи у школі майже 20 років, я помітила, що прийшовши до школи, діти погано орієнтуються у світі дитячої літератури, не відвідують бібліотеку, мова школярів містить багато помилок. У результаті вони пасивні під час уроків, невпевнені у своїх силах, немає інтересу до навчання. Відсутність інтересу до читання у зв'язку з розвитком комп'ютерних та інших інформаційних технологій є головною проблемою підростаючого покоління, проблемою, яку не вирішити дитині поодинці.
Одним із можливих способів вирішення цієї проблеми є урок літературного читання. Моє завдання як вчителя початкових класів помічати будь-які творчі прояви учнів, виховати любов до книги, залучити учнів до читання з першого класу. Важливо зробити читання невід'ємною та основною умовою всебічного розвитку особистості дитини, особливо на першому ступені загальної середньої освіти. Проблема формування навички читання, навчання сприйняттю та розумінню тексту – одна з найгостріших та постійних проблем шкільного навчання.
Одним із пріоритетних завдань шкільної освіти розробники нового проекту Державного освітнього стандарту називають формування комунікативних навчальних дій. Їхньому формуванню сприяють творчі роботи, які є невід'ємним компонентом системи початкової літературної освіти молодших школярів.
Я впевнена, що уроки літературного читання мають багаті можливостітворчого збагачення, підходять для відкритого діалогу. Роботу з учнями, у своєму, 3а класі, будую на основі наступних принципів:
- Створення атмосфери доброзичливості, поваги, взаєморозуміння, співпраці; - орієнтація на індивідуальні досягнення дитини, на те, що відрізняє її від інших; створення умов для творчості та надання можливості творити як на уроці читання, так і поза ним.
Розвиток творчості у молодших школярів не відбувається сам, а потребує особливої уваги з мого боку.
Творчість — найвищий ступінь пізнавальної та практичної діяльності учнів. На уроках літературного читання активно проводжу творчі роботи з використанням як традиційних, так і нетрадиційних прийомів:
- словникова робота (самостійне, тобто без моєї допомоги - пояснення значення слова по картинці - ілюстрації, підбір синонімів, антонімів. Учні, щоб впоратися з цією роботою, звертаються до тлумачного словника.)
- Зміщення частин літер (незнайомі слова пишуться горизонтально або вертикально на окремих картках, які розрізаються вздовж. Це групова робота. Хлопці повинні зібрати правильно слова та пояснити їхнє лексичне значення.)
- частково закриті слова (частина слова закривається вузькою смужкою паперу. Учні, методом підбору літер, повинні його відгадати)
- Слова з відсутністю голосних (уміння швидко вгадувати голосні літери, є однією з основних передумов швидкого, правильного читання).
- Скласти розповідь, вірш, небилицю на задану тему (наприклад, тема «Осінь», «Наш клас», «Моє ім'я» тощо)
- Казник (придумати свою казку, намалювати малюнок до цієї казки і красиво її оформити на аркуш паперу. Тему казки пропоную чи я чи хлопці обирають удомаразом із батьками. Наприклад, «Подорож сніжинки», «Про мого вихованця» і т.д. У класі висить стенд із творчими роботами учнів.)
У підручнику деякі тексти є уривками творів, що дозволяє давати завдання такого типу: продовж розповідь; як ви вважаєте, що ще може статися з героєм; а якби головний герой вчинив інакше, щоб могло статися.
1.Творчі завдання практичної спрямованості під час роботи з текстом під час уроків літературного читання.
Розглянь картинку. Розкажи про те місце, де ти народився. Які слова про красу рідного краю, про почуття любові до нього ти використовуєш у своєму оповіданні.
Такі перекази вимагають від учнів роботи уяви на основі уявлень, отриманих при читанні та аналізі твору та допоможе повноцінніше сприйняти художній текст, сприяють більш поглибленому розумінню читаного, розвиває творчі здібності учнів та вносять інтерес та різноманітність. Наприклад, на уроці ми читаємо початок казки, завдання дітей, вдома вигадати її продовження. «Я почну, а ти продовжуй. »
Найчастіше це завдання я задаю додому, щоб хлопці мали більше часу на творчість. Твори діти пишуть на окремих листочках і за бажанням можуть їх проілюструвати, надаючи їм оригінальну форму: листка, сніжинки, квітки тощо. Наприклад, написати вірш, використовую записані на дошці слова, написати математичну казку, написати історію про якийсь предмет.
Така робота сприяє розвитку творчої уяви, почуття слова.
Діти мають зошити для творчих робіт. Вони вони вчаться складати вірші, загадки, казки, байки, хокку та інше. Саме у цій роботі діти крок за кроком відкривають себе, розвиваютьтворчість і все це допомагає їм повноцінно сприймати будь-який художній твір.
4.Робота з кросвордами.
Застосовуючи кросворди на уроках літературного читання при повторенні пройденого матеріалу в доступній та цікавій формі можна розвивати навички творчої роботи
5. Театралізація літературного твору.
Найбільш улюблена мною, дітьми та батьками форма роботи на уроці та позакласній діяльності, оскільки багато років я є керівником театральної студії «П'єро».
Називаю можливі форми:
– костюмовані вистави за відомими творами;
– спектаклі за власними сценаріями
Втішно, що елементи костюмів ми з хлопцями робимо на уроці технології, на уроці образотворчого мистецтва малюємо афішу до вистави чи запрошення для гостей. Костюми для вистави шиють батьки.
6. Проектна діяльність під час уроків літературного читання .
Включати учнів у проектну діяльність під час уроків літературного читання розпочала поступово, починаючи з першого класу. А вже у 3 класі учні з великою цікавістю виконують досить складні проекти, найчастіше під керівництвом батьків.
Я заздалегідь пропоную теми проектів, інструктую учнів під час роботи. Учні вибирають тему, підбирають матеріал, проводять вибірку, оформляють роботу, захищають її на уроці або на класній годині.
Дуже цікаво, вже цього року було представлено проект групи учнів, на якому вони представили прислів'я про книгу, розповіли про що вони. Матеріал був у формі презентації.
7. Вікторина за творами улюблених казок, письменників.
Моє завдання, закріпити та уточнити знання дітей з вивчених творів. Проводжу, як правило, після вивчення розділу підручника.
8. Читання зролям
Застосовую при роботі з текстами, насиченими діалогами, а також при читанні таких жанрів як казка, байка. Пропоную дітям знайти слова кожного персонажа, обговорити інтонацію їх реплік та підготуватися до читання. Наприкінці епізод читається за ролями.
9. Робота з читацьким щоденником.
Проводячи урок читання, я намагаюся урізноманітнити завдання, щоб діти були зацікавлені та брали активну участь у роботі. : різного роду перекази, власні твори казок, оповідань, віршів, загадок, перетворення читаного тексту із залученням уяви, інсценування казок, ляльковий спектакль, читання з ролей, літературні ігри і т. д. А ще, хлопці пробують свої сили в якості письменників поетів. У першому класі робота була колективною, у другому – груповою або в парах. У результаті виходять творчі роботи. Звичайно, далеко не у всіх дітей є літературні творчі здібності, уміння складати, уявляти, вигадувати. Проте таланти кожної дитини можна розвивати. З розвитком творчих здібностей розвивається і особистість дитини.
На уроках літературного читання я використовую такі види творчих робіт: різноманітні перекази, власні твори казок, оповідань, віршів, загадок, перетворення читаного тексту із залученням уяви, інсценування казок, ляльковий спектакль, читання з ролей, літературні ігри.