Словотворчість у дошкільному віці
Ольга ЗубковаСловотворчість у дошкільному віці
Опанування промовою удошкільному віці – одне з найважчих і водночас основних завданьдошкільного розвитку. Залишається тільки дивуватися, як маленька дитина, яка не вміє серйозно зосередитися, не володіє інтелектуальними операціями, всього за перші кілька років життя практично досконало опановує таку складну знакову систему, як мову, накопичену людством тисячоліттями. Якщо певний рівень оволодіння рідною мовою не досягнуто шести-семи років, цей шлях, зазвичай, може бути успішно пройдено більш пізніхвікових етапах.
Спочатку дитина у віці від року до двох років засвоює слова, співвідносячи їх тільки з конкретними предметами. Назви предметів, тобто є для нього такими ж власними іменами, як і імена людей. До кінця другого року життя дитина починає розуміти узагальнюючу назву однорідних предметів, процесів, аспектів. Наприклад,слово«стіл»асоціюється у дитини і зі столом будинку в квартирі, і на дачі в селі, і у бабусі.Слово-дія«біжить»можна сказати і про людину, і про собаку. У цьомувіку можна приступати до вивчення назвкольору:«зелене, як трава»,«червоне, як помідор»і т.д. д. До трьох років дитина починає засвоюватислова, що позначають родові поняття (одяг, посуд, що передають узагальнено назви предметів, ознак (великий-маленький, гаряче-холодне, дій) (все, що літає, росте і т. д.) 8. Звичайно ж дитина в цьому віці має повне право говорити з фонетичного боку неправильно, спотворено, усічено. 5>вікова дислалія »,причина цього – недостатнє оволодіння рухами артикуляції і недостатня сформованість фонематичного слуху. При патології мовного розвитку спостерігаються грубіші порушення мови, які надовго затримуються. Якщо ж до двох, трьох років мова дитини не розвивається зовсім, це найсерйознішим чином має насторожити батьків - у цьому випадку необхідно звертатися до фахівців за консультацією (лікар-психоневролог, психолог, логопед).
Саме собою збільшеннясловникового запасу мало б великого значення, якби дитина паралельно не опановував вмінням поєднуватислова у пропозиції за законами граматики. У роботах А. Н. Гвоздєва, який
за спостереженнями за своєю дитиною описав процес розвитку фразової мови у дітей, було виділено три періоди. У першому періоді, приблизно від одного року до двох років, дитина висловлює свої думки-бажання фразою, що складається з одногослова («дай») або з декількохслів-коренів («па гу»-підемо гуляти). У другому періоді, від двох до трьох років, увага дитини звернена на деякі правила побудови фрази та узгодженняслів у реченні : вона вже починає змінюватислова за кількістю («один -багато», за родом («мій, моє моє») і за відмінками («Кому ми дамо морквину?-«Зайчику»,«На чому ми поїдемо в гості?»-«На машині»,слова при цьому можуть звучати усічено, спотворено, але закінчення вже чути. До третього періоду, від 3до 5 років, дитина вже навчилася будувати пропозиції, їй є що сказати і про що запитати, але часто не вистачаєслів.Ось тут-то дитина починає сама вигадуватислова, відповідні за змістом.слів на основі лексичного, граматичного та фонетичного матеріалу рідногомови зветься«словотворчість ». Це явище виявляється можливим у зв'язку з тим, що дитина вже може аналізувати мову оточуючих, вичленяти зслів морфеми(суфікси, приставки і т. д.)і співвідносить їх з певними значеннямислів. Так, виділивши морфему«ниць»зслів«мильниця»,«цукорниця»,«цукерниця», дитина співвідносить цю морфему зі значенням посуду, вмістища чогось і відповідно до цього значення утворюєслова типу«сольниця». Інший механізмсловотворчості лежить в основі неологізмів («копати-лопати»,«лопатка-копатка»,«вазелін-мазелін») . Це свідчить про функціонування у свідомості дитини системиміжсловесних зв'язків, і в той же час процес конструюванняслів здійснюється, спираючись на фонетичне звучання.
Дорослі розуміють сенс цих новоутворень з тієї простої причини, що власне граматичних помилок тут і ні: приставки, суфікси вжиті осмислено, у них правильні значення; просто діти ще пам'ятають, з якими кореневими морфемами вживаються у дорослої промови ті чи інші суфікси і приставки. Наприклад, за аналогією зісловом«храбрость»дитина може сказати«розумність»,«поганість»,«худість»,«солодкість», за аналогією зісловом«сидіння»-«спання»,«дзвоніння»,«втома»,«боління».Слово«вихователь»може викликатиасоціації:«думач»,«говоритель»,слово«чистота»-«брудність».
Дуже цікаво навести деякі спостереження психолога Т. Н. Ушакова, яка зробила великий внесок для вивченнясловотворчості дітей. Т. М. Ушакова виділяє триосновних принципів, за якими діти утворюють новіслова :
Частина якого-небудьслова використовується як цілеслово («слова-уламки »);
До кореня одногослова додається закінчення іншого (слова з«чужими»закінченнями); Однеслово складається з двох («синтетичніслова »)
«Слови-уламки »-наприклад,«лепа»(те, що зліплено):«Ми ліпили-ліпили , і вийшла ліпа»(3г. 6м.,«пах»(запах):«Бабуся, чим це пахне, який тут пах?»> (3г. 6м.,«стриб»(стрибок):«Собака стрибнула великим стрибом»(3г. 10м.)
Слова з«чужим»закінченням-наприклад,«пургінки»(сніжинки):«Пурга скінчилася, залишилися тільки пургінки »(3г.)«допомога»(допомога):«Самому одягатися, без допомоги?»(3г. 8м.)«пахота»(запах): «Навіщо мене водите в цю пахну?(4г. 7м.)«страшність»(страшне):«Не розповідайте про ваші страшності»(6л. )
«Синтетичніслова »- наприклад,«злодійка»- злодій і брехня(3г. 6м.)
«бананас»-банан та ананас(3г. 9м.)«смаки»-смачні шматки(4г.)«Мавпа»-бабуся мавпи(4г.)
У спостереженнях Ушакової зазначено багато«синтетичних»дієслів іприкметників: криголам («криголам, він лід криголам», почайпити («ми вже почайпили»).) Як виходять«слова-осколки », зрозуміти неважко А. Н. Гвоздєв звернув увагу на те, що, починаючи говорити, дитина спочатку як би вириває з>слова ударний склад Так, замістьслова«молоко»він вимовляє тільки«до», пізніше«моко»,і наостанок,«молоко»- звідси«уламкислів »у мовленні дітей ранньоговіку. Взяти хоча бслово«лепу»(те, що зліплено): ми говоримо«ліпимо»,«зліплено»і т. д., дитина ж виділяє ударний склад«ліп». Другий спосіб створення дитиною новихслів -приєднання до кореняслова«чужого»закінчення- також дуже поширений. Ціслова звучать особливосвоєрідно: пургінки, доброта, розумність, пахнучий, радість і т. д. Ми, дорослі, не говоримо такихслів. І все ж якщо придивитися уважно, то саме від нас діти отримують зразки для створення таких словотворів, тому і тут зрештою діє механізм наслідування. Адже«пургінку»дитина створила за зразкомслова«сніжинка». А хіба мало в українській мовіслів, схожих на«гіркоту»та«буроту»? Досить згадати«глухоту»,«погано»,«тісноту»і безліч аналогічнихслів. Дитина придумаласлово«розумність»(«Коти перші за розумністю», а хіба вона не чуласлів«дурість» Цікаво додати, що нові дієслова діти утворюють зазвичай за допомогою приєднання«чужих». приставок«Налити»,«набрати»,«накидати»- це наші дорослі, звичайніслова, а ось нові, дитячідієслова:«набулькати»,«напирожити»(«Ось набулькаю повну пляшку і піду»,«Дякую, я вже повний живіт напирожила»). У деяких випадках малюк, почувши якусьсловесну форму, зараз же наслідуючи створюєнову:«Яке це покарання, що з -за кашлю ти не можеш йти в садок",- каже мама."А для мене це не покарання, а зовсім радість",-відповідає п'ятирічна донька. У подібних випадках наслідувальне походження новогослова для нас очевидно. У більшості випадків зразок, яким створюється новеслово, був засвоєний дитиною колись раніше. Цікаво також подивитися, як створюються«синтетичніслова ». У такихсловах, як«ворунишка»,«бананас»,«величезний», відбувається зчеплення тих частинслова, які звучатьподібно: злодій-брехун, банан-ананас, величезний-величезний тощо. Інакше з'єднуються тіслова, які звучать по-різному, але постійно застосовуютьсяразом: наприклад,слова«чай»і«пити»- виходить дієслово«чайпити,« вийми»і«візьми»-«вийми мені скалку»,«всі люди»,«всіх людей»-«вселюдна»,«справді»-«справді», дитина іноді чує від дорослого«ескімо на», тому картинку , де намальовано морозиво, він називає «ескімона». Ціслова будуються за тим же принципом, що і«синтетичніслова »дорослих:колгосп, радгосп, літак, загальне та безліч подібних ім. У такій формісловотворчості теж проявляється значення мовленнєвих шаблонів, які дитина постійно чує. Жодне«нове»дитячеслово не можна вважати абсолютнооригінальним: условнику дитини обов'язково є зразок, за яким цеслово та побудовано.
Якщо ви почули новеслово, яке сама вигадала ваша дитина і використовує її для називання чогось, спробуйте її проаналізувати. Можливо, він використовував фонетичну подібність слів, що підходять за значенням. Іноді буває, щослово незрозуміло для оточуючих через серйозні дефекти мови-останнє є приводом длязвернення до спеціалістів.
Вдома, на прогулянці, на дачі, в будь-якому зручному для вас місці можна грати всловесні ігри, які закладають механізмисловоутворення.
Наприклад,«назвислово ласкаво »: