Стаття з малювання на тему Використання нетрадиційної техніки малювання в рамках освітньої

Стаття з досвіду роботидля вихователів дошкільних закладів

Вкладення Розмір

gbdou_statya.doc

58.5 КБ

дитячий садок № 30

Стаття з досвіду роботи

для вихователів дошкільних закладів

«Використання нетрадиційної техніки малювання в рамках освітньої галузі «Художня творчість» з урахуванням ФГТ»

Дошкільний навчальний заклад готує своїх випускників до навчання в умовах нових державних стандартів освіти. Чим відрізняються нові державні стандарти шкільної освіти? Головна відмінність у цьому, що метою є предметний, а особистісний результат. Важлива особистість самої дитини і зміни, що відбуваються з нею в процесі навчання, а не сума знань, накопичена за час навчання в школі. Як основний результат освіти виступає оволодіння набором універсальних навчальних дій, що дозволяють ставити та вирішувати найважливіші життєві та професійні завдання. Освіта в початковій школі є базою, фундаментом для подальшого навчання. Це стосується сформованості універсальних навчальних процесів (УУД). Особистісні результати засновані на системі ціннісних відносин тих, хто навчається до себе, до інших учасників освітнього процесу, самого освітнього процесу, результатів освітньої діяльності.

В основі державного стандарту лежить концепція духовно-морального розвитку, виховання особистості громадянина України. У Федеральному державному освітньому стандарті прописані види діяльності, якими має опанувати молодший школяр – нашВипускник. Саме діяльність, а чи не сукупність деяких знань визначено як основна цінність навчання.

На уроках та позаурочній діяльності основна увага приділятиметься розвитку видів діяльності дитини, виконанню різних проектних, дослідницьких робіт. Кожен, хто навчається разом з батьками, може вибрати собі цікаву справу: танці, музику, спорт, художню творчість. Отже, виникла потреба створення такого методичного посібника, який дозволить розвивати творчі здібності.

Багато таланту, розуму та енергії вклали у розробку педагогічних проблем, пов'язаних із творчим розвитком особистості дитини, видатні педагоги 20-х та 30-х років ХХ століття: Б. В. Асаф'єв, Н.Я.Брюсова, П.П.Блонський, А. Ст Луначарський, С. Т. Шацький, Б. Л. Яворський. Спираючись на їхній досвід, збагачений півстолітнім розвитком науки про навчання та виховання дітей, найкращі педагоги на чолі з Н.Л.Гродзенською, М.А. Румером, Г.Л. продовжували теоретично та практично розвивати принцип творчого розвитку дітей та юнацтва.

Творчий початок народжує у дитині фантазію, живу уяву. Творчість за своєю природою заснована на бажанні зробити щось, що до тебе ще ніким не було зроблено, або хоча б те, що до тебе існувало, зробити по-новому, по-своєму, краще. Інакше кажучи, творчий початок — це завжди прагнення вперед, на краще, до прогресу, до досконалості і, звичайно, до прекрасного у найвищому та найширшому сенсі цього поняття.

Ось такий творчий початок художня, образотворча діяльність та мистецтво виховують у дитині, і в цій своїй функції вони нічим не можуть бути замінені. За своєю дивовижною здатністю викликати творчу фантазію мистецтво займає, безумовно, перше місце середвсіх різноманітних елементів, що становлять складну систему виховання дитини. А без творчої фантазії не зрушити з місця в жодній галузі людської діяльності. Розмова про виховання в людині творчого початку веде нас до дуже важливої та актуальної в наших умовах проблеми: про різницю між фахівцем – творцем та спеціалістом – ремісником. Ця надзвичайно важлива проблема найтіснішим чином пов'язана з проблемами естетичного виховання. Тому найважливіше завдання естетичного виховання в дошкільному закладі — розвиток творчого початку, у чому б воно не виявлялося.

Образотворча діяльність є чи не найцікавішим видом діяльності дошкільнят. Вона дозволяє дитині відобразити в образотворчих образах свої враження про навколишнє, висловити своє ставлення до них, має неоціненне значення для всебічного естетичного, морального, трудового та розумового розвитку дітей. Про те, що малювання важливе для розвитку почуттів, мислення та інших корисних якостей особистості, навичок та умінь, писали педагоги минулого: Фребель, Каменський. Образотворча діяльність не втратила свого широкого виховного значення й у час.

Вона є найважливішим засобом художнього та естетичного виховання. Ще художники Стародавню Грецію вважали, що навчання малюванню як необхідно для багатьох практичних ремесел, а й важливо задля загальної освіти та виховання.

Всі діти люблять малювати, але творчість не може існувати під тиском та насильством. Адже малювання для дитини – радісна, натхненна праця, до якої не треба примушувати, але дуже важливо стимулювати та підтримувати малюка, поступово відкриваючи перед ним нові можливості образотворчої діяльності. А нестандартні підходи доОрганізації образотворчої діяльності дивують і захоплюють дітей, тим самим викликаючи прагнення займатися такою цікавою справою. Оригінальне малювання розкриває креативні можливості дитини, дозволяє відчути фарби, їх характер та настрій.

Сучасні дослідники виділяють проблему пошуку оптимальних умов успішного художнього розвитку дітей у процесі образотворчої діяльності. На вирішення цієї проблеми і направлено цей посібник.

Провідна педагогічна ідея

Існує безліч педагогічних технологій та методик навчання дошкільнят малювання, ліплення, аплікації, але для ефективної роботи з художнього, творчого розвитку дітей необхідно знати та враховувати реальні можливості та здібності дошкільнят, здійснювати вибір форм, методів та засобів навчання, художнього виховання та розвитку творчих здібностей дітей із використанням нетрадиційних способів зображення.

У процесі експериментальної роботи з дітьми молодшого, середнього та старшого дошкільного віку з образотворчої діяльності було виявлено, що використання нетрадиційних технік малювання не тільки не знижує рівень розвитку дітей, а й підвищує його, сприяючи при цьому розвитку творчої активності, естетичного ставлення до навколишнього. світу, розвитку образотворчих умінь та розширення діапазону творчих проявів дошкільнят.

Серед багатьох факторів, що зумовлюють розвиток дошкільника, найбільш значущим є культура. Тому даний досвід роботи звернений до синтезу мистецтв, вона сприяє розкриттю здібностей особистості дитини та самореалізації її творчого потенціалу. Нетрадиційні методи малювання розвивають у дітей логічне та абстрактне мислення, фантазію, спостережливість, увагута впевненість у собі.

Новизна цього досвіду полягає у комбінації елементів відомих методик; у систематизації теоретичних та методичних знань з художнього виховання та розвитку образотворчої творчості дошкільнят, інтеграції даних знань з багаторічним практичним досвідом та у формуванні ефективної системи педагогічної діяльності у дошкільній установі. Кожна освітня область робить свій внесок у формування людини. Мистецтво з перших днів життя служить засобом формування світогляду дитини загалом, у її естетичній та моральній сутності, розвиває асоціативне, образне мислення. Саме в мистецтві дошкільник розвиває свої творчі здібності, набуває досвіду творчої діяльності, формує свою індивідуальність. Пропонована нами методика роботи з дітьми побудована так, щоб дати дошкільникам елементарні уявлення про систему взаємодії образотворчої діяльності, творчості, мистецтва з життям. У ній передбачається широке залучення життєвого досвіду дітей, живих прикладів навколишньої дійсності. Робота на основі спостереження та вивчення навколишньої реальності є важливою умовою успішного освоєння дітьми програмного матеріалу. Прагнення до відображення дійсності, свого ставлення до неї має бути джерелом самостійних творчих пошуків.

Розвиток художнього сприйняття та практична діяльність у програмі представлені у їх змістовній єдності. Різноманітність видів практичної діяльності підводить дітей до розуміння явищ художньої культури, вивчення творів мистецтва та художнього життя суспільства підкріплюється творчою роботою дошкільнят.

Художня діяльність дітей у безпосередньо освітній діяльностізнаходить різноманітні форми виразу: зображення на площині та обсягом; декоративна та конструктивна робота; сприйняття явищ дійсності; обговорення робіт товаришів, результатів власної колективної творчості та індивідуальної роботи на заняттях; підбір ілюстративного матеріалу до тем, що вивчаються; прослуховування музичних та літературних творів. При відборі програмного матеріалу важливого значення має виявлення морального, естетичного змісту різноманітних художніх явищ. Тематична цілісність програми допомагає забезпечити міцні емоційні контакти дошкільнят з образотворчим мистецтвом, долучити їх до художньої культури.

Заходи даного циклу розраховані на 2 години на тиждень із колективними «художніми подіями», роботою гуртка «Чарівний пензлик». В основу програми покладено такі загальні напрями: дія та радість, захоплення роботою. Участь дітей у мистецькій події викликає в них почуття гордості за свої досягнення, за свою групу, за свій дитячий садок.

Тематичний план містить зразковий обсяг знань і поділений за віковими групами, роками навчання, що дозволяє педагогам на власний розсуд вибудувати логіку та структуру занять.

Відмінною особливістю досвіду є діяльнісний підхід до виховання, освіти, розвитку дитини за допомогою творчості, тобто на всіх рівнях дитина стає залученою до продуктивної творчої діяльності (сюжетно-рольова гра, гра-наслідування, гра-драматизація, міні-вистава, набір оригінальних творчих завдань та ін.). Запропонований досвід творчого розвитку дітей дошкільного віку на основі нетрадиційних технік ізодіяльності має ще одну особливість: Всі ігри, вправи та техніки підпорядковані єдиній теміосвоюється на даному етапі навчання, незалежно від виду діяльності та структурного об'єднання. Програма універсальна в тому плані, що дозволяє включати елементи інших видів художньої діяльності та мистецтва для результативного процесу та отримання яскравішого продукту дитячої творчості.

Наступною особливістю програми є акцент на загальний розвиток особистості, включаючи її психофізичне вдосконалення. З цією метою до курсу програми включено:

Релаксація – діти потребують того, щоб їх навчили розслаблятися. М'язове розслаблення знімає внутрішню напруженість, втому та дратівливість.
Елементи казкотерапії – ефективно використовуються для стабілізації психічних процесів, заспокоєння, розслаблення, повідомлення позитивних моделей взаємин із навколишнім світом та іншими людьми.
Фантазування-дослідники довели, що діти, які вміють фантазувати, мають більш високий показник інтелектуального розвитку, легше долають труднощі.
Асоціативне малювання - необхідне для того, щоб дитина могла розібратися в самому собі, у своєму внутрішньому світі.
Ігротерапія та ігрові методи – необхідні для створення мотивації, вирішення особистісних проблем дитини.
Розвиваючі ігри – спрямовані в розвитку мови, пізнавальної сфери, навичок спілкування, сенсорних систем. Пальчикові ігри.

Формами підбиття підсумків реалізації цього досвіду є виставки (тематичні, святкові), змагання, мистецькі конкурси: районного, окружного, федерального масштабу.

Олексіївська Н.А. Пустотливий олівець - М.: Лист, 2000.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Психологія спілкування у дошкільному віці. -М., 2000.
Гавріна С.Є., Кутявіна Н.Л.,Топоркова І.Г., Щербіна С.В. Розвиваємо руки – щоби вчитися і писати, і красиво малювати. - Ярославль, 2003.
Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник - М.: Видавничий центр "Академія", 2003.
Колцева Т.А. Природа та художник. Програма з образотворчого мистецтва для дітей 6 років. - М., 2008.
Куревіна О.А., Селезньова Г.Є. Подорож у чудову. - М.: Балас, 2009.
Левін С. Д. Ваша дитина малює. М: Радянський художник, 2000.
Лютова Є.К., Моніна Г.Б. Тренінг ефективної взаємодії із дітьми. -М., 2000.
Макарова Є. Г. Подолати страх, або Мистецтвотерапія. М: Школа-Прес, 2000.
Мелік-Пашаєв А. А. Педагогіка мистецтва та творчі здібності. М: Знання, 2002.
Неменський Б. М. Мудрість краси. М: Просвітництво, 2001.
Михайлова Н.М., Юсфін С.М. Педагогіка підтримки: Навчально-методичний посібник. - М.: Мирос, 2002. - 208 с.