Технологічна карта уроку математики за темою - Конкретний сенс дії множення - УМК - Школа
Тема
Конкретний сенс дії множення.
Мета уроку
Познайомити дітей з поняттям множення, розкрити сенс дії множення.
Ознайомити дітей зі знаком та записом дії множення.
Завдання
-Розкрити конкретний сенс дії множення.
-Познайомити зі знаком та записом дії множення.
-Розвивати вміння планувати свою навчальну діяльність.
-Розвивати вміння аналізувати та узагальнювати, робити висновки.
-Виховувати культуру спілкування, взаємодопомоги.
Уміння
Універсальні навчальні дії
-Формування вміння формулювати тему та завдання уроку.
- Формування вміння контролювати та коригувати свою діяльність.
-формування вміння відбирати потрібну інформацію.
-Формування вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати інформацію та робити висновки.
Формування конструктивних способів взаємодії групи і парах.
Виявляти пізнавальну ініціативу у наданні допомоги товаришам по навчанню через систему завдань, що орієнтує молодшого школяра на надання допомоги своєму сусідові по парті.
Перегляд вмісту документа «Технологічна карта уроку математики за темою «Конкретний зміст дії множення» УМК «Школа України» »
Технологічна карта уроку математики
Конкретний сенс дії множення.
Познайомити дітей з поняттяммноження, розкрити сенс дії множення.
Ознайомити дітей зі знаком та записом дії множення.
-Розкрити конкретний сенс дії множення.
-Познайомити зі знаком та записомдії множення.
-Розвивати вміння планувати свою навчальну діяльність.
-Розвивати вміння аналізувати та узагальнювати, робити висновки.
-Виховувати культуру спілкування, взаємодопомоги.
Універсальні навчальні дії
-Формування вміння формулювати тему та завдання уроку.
- Формування вміння контролювати та коригувати свою діяльність.
-формування вміння відбирати потрібну інформацію.
-Формування вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати інформацію та робити висновки.
Формування конструктивних способів взаємодії групи і парах.
Виявляти пізнавальну ініціативу у наданні допомоги товаришам по навчанню через систему завдань, що орієнтує молодшого школяра на надання допомоги своєму сусідові по парті.
Учні матимуть можливість познайомитися з поняттям «множення», матимуть можливість розкрити конкретний зміст множення, вирішувати приклади зі складанням кількох однакових доданків та заміною їх на множення.
Робота фронтальна, у парах, у групах.
1.Самовизначення до навчальної діяльності (мотивація)
Виробити на особистіснозначному рівні внутрішньої готовності виконання нормативів навчальної діяльності
Друзі мої, я дуже рада Увійти в привітний наш клас. І для мене вже нагорода Увага ваших розумних очей. Я знаю, кожен у класі геній, Але легко талант не впрок. Візьмемо ж ручки і крейда І разом складемо урок.
– Давайте сплануємо свій урок.
- Звіримо нашу роботу.
-Діти працюють у парах і складають план уроку (сходинки)
-Діти звіряють свою роботу та вчителі.
Самоопроїдання до діяльності – (Л);
- планування навчального співробітництва з учителем та однолітками (К);
2.Актуалізація знань та фіксування труднощів у діяльності
Підготувати мислення учнів та організувати усвідомлення ними внутрішніх потреб до побудови нового способу дій
1.- З чого ми починаємо наш урок? Навіщо?
- Виконайте завдання 1.
-Перевіримо, яку закономірність ви помітили?
31 34 37 40 43 46
Оцініть свою роботу.
2. Знайдіть значення виразів.
- Звіримо результати. Оцініть свою роботу.
- Який вираз відмінно від інших? Чому?
- Довго і незручно рахувати.
1.-Висловлюють свої думки.
- Знаходять закономірність і продовжують низку.
Оцінюють себе на «сходинках успіху»
2. Знаходять значення виразів.
Звіряють та оцінюють свою роботу.
– Діти висловлюють свої припущення.
-Мисливці операції (узагальнення, аналіз, синтез, порівняння)-П;
-Вилучення необхідної инф. з тексту - П;
-фіксування інд.труднощів у пробній навчальній дії - Р;
-вольова саморегуляція у скруті – Р;
-Вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю - К;
-Аргументування своєї думки та позиції в комунікації-К.
3.Постановська навчальної задачі.
Поставити мету навчальної діяльності і на цій основі вибрати спосіб та засоби її реалізації.
-Визначте основне питання уроку.
Тема уроку «Умноження»
- На які питання ви хочете отримати відповіді?
– Діти висловлюють свої думки, гіпотези.
-Розумні операції -П;
-самостійне виділення та формування мети-П;
-Пошук та виділення необхідної информ.-і-П.
4.Простановка проекту виходу із скрути (відкриття дітьми нового знання)
Побудувати новий спосіб дії та сформувативміння застосовувати його як при розв'язанні задачі, що викликала скруту, так і при вирішенні завдання такого ж типу.
– Спробуйте знайти відповіді на ці запитання. Де можна знайти інформацію?
Перше число в записі означає -………, друге число – ………..
Записати можна, використовуючи знак - ..
Розмноження використовують для того, щоб…
- Діти працюють у групі, скориставшись підручником. Записують результат у маршрутних листах. Звіряють свою роботу з іншими роботами. Оцінюють себе.
-Розумні операції -П;
висувають гіпотези та обґрунтовують їх-П;
-Пошук та виділення необхідної інформації;
Встановлення причинно – наслідків. зв'язку-П;
-самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру на основі методу рефлексивної діяльності.-Р;
-адекватне використання мовних засобів на вирішення комунікативних задач-К;
- Вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю -К;
-Аргументування своєї думки та позиції в комунікації-К.
5.Початкове закріплення з промовлянням у зовнішній промові.
Засвоїти учнями новий спосіб дії.
-Які відкриття ви зробили працюючи у групах?
-Повернемося до розминки. Які вирази ми можемо замінити множенням? Чому? Як це зробити? Хто має рацію з хлопців?
1. Множення – це додавання ОДИННИХ доданків.
2.Перше число позначає - яке доданок взяли, друге число - скільки разів.
– Діти промовляють відповіді на запитання. Виходять до дошки та замінюють додавання на множення. Вибирають правильний запис. Пояснюють чому.
Вилучення з предметного тексту необхідної інформації - П;
- Використання знаково-символічних засобів (схем, креслень та ін) -П;
-усвідомлене та довільне мовленнєві висловлювання – П;
Побудова логічного ланцюга міркувань та доказів +КУУД 4 етапи.
6. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком.
Формування адекватної самооцінки та самоконтролю.
Інтеріоризувати (тобто пропустити через себе і віддати як власний досвід) учням новий спосіб дії та провести рефлексію (колективно чи індивідуально) досягнення мети пробної навчальної дії.
-На якому етапі ми знаходимося? Що нам належить зробити?
- Виконайте завдання 2.
Звіримо свої результати. У кого так само? Що не так? Чому?
Оцініть свою роботу.
-Вибирають із запропонованих виразів ті, які можна замінити множенням та замінюють.
Діти звіряють і пояснюють, чому один із виразів не підходить. (19 + 91 = 19х2).Промовляють умови заміни.
Оцінюють свою роботу.
- Вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю -К;
7.Включення в систему знань та повторення
Включити новий спосіб дій у систему знань у своїй повторити і закріпити ранньо вивчені способи підготовки до вивчення наступних розділів.
-Скажіть, а де в житті може стати в нагоді множення?
-Розв'яжіть завдання, використовуючи нові знання - записавши рішення множенням.
На віконці 3 кішки, у кожної кішки по 4 ніжки. Скільки всього ніжок у 3 кішок?
Звіримо свої результати.
-Висловлюють припущення, що при вирішенні завдань.
– Вирішують завдання, виконують малюнок до неї.
Проводять звіряння та коригування роботи.
Усі пізнавальні УУД + контроль, корекція, оцінка -Р, + КУУД 1-4 етапів + постановка питань К + все ЛУУД з 1 по 4 етапи.
Оцінити учнями власну навчальну діяльність, усвідомити методи побудови та межі застосування нового способу дій
-Повернемося до теми нашого уроку. Які питання ми ставили собі? Чи ми знайшли відповідь?
Що б ви хотіли ще дізнатися на цю тему?
Закінчи пропозицію за схемою:
- Сьогодні на уроці:
Оцініть свою роботу на уроці.
Чия робота на уроці викликає у вас повагу?
Чи всі сходи – етапи ми подолали?
Співвідносять мету та результат навчальної діяльності
Фіксують ступінь відповідності.
Намічають мети подальшої діяльності.
Рефлексія методів та умов процесів – П;
-контроль та оцінка способів своєї діяльності -Р;
-самооцінка на основі критерій успішності-Л;
- адекватне розуміння успішності чи неуспішності;
- Вираз своїх думок з достатньою повнотою і точністю -К;
- планування успішного співробітництва - До
- дотримання моральних норм та етичних вимог - Л
9.Вибір домашнього завдання.
Виберіть завдання, яке потрібно виконати.
Діти обирають завдання та записують у щоденник.