Типологічні особливості вищої нервової діяльності дітей
Меню навігації
На головну
Інформація
З архівів
У процесі індивідуального розвитку у зв'язку з поступовим дозріванням нервової системи прояви її індивідуально-типологічних відмінностей мають свої особливості. Можна припускати, що у формуванні основних властивостей нервової системи та типів ВНД у пренатальному періоді розвитку велике значення мають спадкові фактори, а у постнатальному періоді розвитку – вплив довкілля. У цьому спадковість визначає межі мінливості типологічних властивостей нервової системи, як від середовища залежить ступінь їх розвитку. Є численні експериментальні дані, що свідчать про те, що та чи інша властивість нервової системи може бути виражена в мінімальному чи максимальному варіанті залежно від умов виховання.
Тип ВНД дитини нагадує тип ВНД дорослого лише загалом, т.к. Основні властивості нервової системи, що визначають тип ВНД у дітей та підлітків, мають вікові особливості. Так, для дітей дошкільного віку характерна слабкість процесів збудження та гальмування та їхня неврівноваженість у бік переважання збудження незалежно від типу ВНД. У зв'язку з цим у дітей дошкільного віку сильний тип нервової системи також характеризуватиметься слабкістю нервових процесів, але ступінь її виразності буде меншим у порівнянні зі слабким типом. Інакше висловлюючись, відбувається своєрідне «накладення» вікових особливостей ВНД із типологічними властивостями ВНД.
Основні властивості нервової системи досягають свого рівня розвитку, обмеженого типом нервової системи, лише на момент її повного дозрівання, тобто. до 20-22 років.
Особливості педагогічного підходу до дітей із різними типами ВНД. Кожен тип ВНД має свої позитивні властивості. Наприклад, діти меланхолійного типу (слабкий тип) у порівнянні з сильним типом мають нижчий рівень працездатності, але мають більш високу чутливість, у тому числі, до педагогічних впливів. У учнів із сильною нервовою системою краще розвинена механічна пам'ять, а учні зі слабкою нервовою системою краще засвоюють осмислений матеріал. Виявилося, що діти меланхолійного типу повільніше запам'ятовують навчальний матеріал, але міцність запам'ятовування вони вищі, ніж в дітей віком холеричного типу.
М.І.Красногорський, вивчивши специфіку прояву в дитячому віці властивостей сили, врівноваженості, рухливості нервових процесів, а також взаємовідносини сигнальних систем та взаємодію кори та підкіркових утворень, виділив чотири типи ВНД:
1.Сильний, оптимально-збудливий, врівноважений, швидкий –сангвінічний тип, що характеризується швидким утворенням умовних рефлексів, які легко згасають і швидко відновлюються. При цьому збудження та гальмування легко змінюються, можливе швидке утворення тонких диференціювання. Діти цього типу відрізняються добре розвиненою, швидкою, чіткою, з правильними інтонаціями мовою з багатим словниковим запасом, що часто супроводжується виразною мімікою та жестикуляцією. Підкіркова умовно-рефлекторна діяльність у них регулюється функціонально сильною корою, тому вони відрізняються гарною поведінкою і, як правило, не становлять труднощів у вихованні.
2. Сильний, врівноважений, повільний - флегматичний тип. Умовні рефлекси у дітей з таким типом утворюються повільніше, ніж у представників першого типу, але вони міцні; згаслі умовнізв'язки відновлюються також повільніше; добре проявляються гальмівні реакції. Мова правильна, з достатнім словниковим запасом, але дещо сповільнена, без різко вираженої жестикуляції та міміки. Характерний виражений контроль кори над безумовними рефлексами та емоціями. Діти цього типу зазвичай відрізняються зразковою поведінкою, добре вчаться. За складних завдань підвищують свою активність і наполегливо намагаються їх виконати.
3.Сильний, підвищено збудливий, неврівноважений, нестримний –холеричний тип. Відрізняється сильною підкірковою активністю, не завжди повною мірою контрольованою корою. Характерна недостатність гальмівного процесу. Умовні зв'язки утворюються повільніше, ніж у дітей перших двох типів, причому швидко згасають, а диференціювання, що утворюються, нестійкі. Діти цього надзвичайно емоційно збудливі, запальні, їм властиві афекти у поведінці. Мова швидка, нерівна, з інтонаціями, що коливаються, окремими скрикуваннями. Навчаються такі діти задовільно, проте до умов школи найчастіше пристосовуються важко, та його виховання може становити труднощі.
4.Слабкий, знижено збудливий - меланхолійний тип. Характерна знижена збудливість і кори та підкірки. Умовні рефлекси утворюються повільно; вони нестійкі. Слабкість внутрішнього гальмування при сильно виражених зовнішніх гальмах проявляється у труднощі звикання до школи, нових умов навчання, змін взагалі. Мова таких дітей слабка та тиха, часто сповільнена. Вони не переносять сильних та тривалих подразнень, швидко втомлюються. У дітей цього типу легко розвиваються невротичні реакції та неврози.
При цьому у молодшому шкільному віці навіть у представників перших двох груп найчастіше спостерігається неповнаврівноваженість нервових процесів з деяким переважанням збудження за відносно слабких процесів активного внутрішнього гальмування, що визначає підвищену реактивність дітей.
Типологічні особливості нервової системи чітко проявляються у діяльності школяра. Наприклад, діти сильного типу можуть досить довго і напружено (у межах вікових можливостей) працювати в класі або вдома з високим темпом та інтенсивністю на тлі позитивного емоційного стану. Їх характерні стійку увагу й те водночас здатність досить швидко переключатися новий вид діяльності; вони можуть працювати довго та інтенсивно.