Вчимо дитину запам’ятовувати та логічно розмірковувати
З приходом до школи у дитини виникає необхідність запам'ятовувати все більший обсяг інформації, причому її потрібно не просто зазубрити, а навчитися відтворювати в потрібний момент, вільно нею користуватися. В даному випадку "механічна" пам'ять не допоможе. Необхідно вчити дитину логічного запам'ятовування, а цього необхідні добре розвинені різні розумові операції, творче мислення, увагу. Крім того, як і при розвитку будь-якого іншого процесу, необхідна зацікавленість дитини в тому, що відбувається, якщо їй це не потрібно, якщо в заняттях не буде стимулу, то домогтися будь-яких успіхів проблематично.
Зацікавити дитину новими прийомами запам'ятовування можна продемонструвавши кілька прикладів у ході виконання наступних ігор.
Що пропало?
Розкладіть перед дитиною 10-15 предметів чи картинок. Скажіть, що слід запам'ятати, те, що лежить перед ним. Через хвилину дитина відвертається, а ви забираєте один із предметів (якщо решта при цьому перемішувати буде ще складніше). Завдання дитини - повернувшись назад, назвати, чого не вистачає. Завдання можна спростити, пояснивши, що запам'ятовувати можна не просто кожну картинку окремо, а об'єднавши в якусь кількість груп. Звичайно, щоб об'єднання пройшло вдало, необхідно, щоб розумові операції, які сприяли цьому процесу, про які ми говорили раніше, були розвинені досить добре.
Наприклад, дитині слід запам'ятати такі картинки: будинок, колобок, скатертина, троянда, собака, мило, кораблик, черепаха, олівець, книга, мухомор, рушник, лінійка, риба, тарілка, ялинка, м'яч. Їх можна розбити на групи так:
• Собака, черепаха, риба – живі.
• Олівець, книга, лінійка – для школи.
• Колобок, тарілка, м'яч, мило – круглі поформі.
• Троянда, мухомор, ялинка – ростуть.
• Будинок, кораблик – зроблені з дерева.
І в цьому немає нічого страшного, по-перше, я намагалася групувати швидко, і не було часу для роздумів, дитина її теж не матиме: треба швидко «хапати» асоціації, зв'язки, які виникають і користуватися ними. По-друге, це лише одна картинка, її можна запам'ятати і саме за цією ознакою — ні до чого не підійшла. По-третє, може, саме ваша дитина з цим впорається легко і просто, і взагалі у нього можуть бути будь-які інші групи.
Головне — вловити сенс завдання: ми запам'ятовуємо не 17 окремих образів, а вже 6 груп, пам'ять запам'ятала одну картинку, а мислення потягнулося за рештою цієї групи, і продуктивність у цьому випадку значно зростає. Відповідно, виконуючи саме це завдання, дитині потрібно згадати, які він виділив групи, і звірити, чи все, що належить до тієї чи іншої групи на місці.
"Що ти бачив?"
Принцип цієї гри той самий, але стосується деталей картинок чи предметів, і кожен предмет може потрапити одночасно у кілька груп. Декілька предметів можуть виявитися круглими, кілька гладкими, при цьому частина з них і круглі в тому числі і т. д. Дитина, виконуючи завдання, розглядає те, що перед ним, запам'ятовує деталі, а потім, відвернувшись, відповідає на ваші питання щодо цих деталей.
Перед початком вправи варто потренуватися «куляти» очками, тобто необхідно навчити дитину бачити ці деталі. Зробити це можна так. Візьміть книгу з ілюстраціями. По черзі з дитиною називайте все, що бачите хто назве останню деталь, той і виграв. Наприклад, на картинці морж на крижині, що можна побачити? Дід, морж, очі, ікла, плавці, хвіст, вовна, вуса, морда, живіт і т.д.дрібні деталі також мають значення.
Дитині пропонують зіграти роль художника, Спочатку треба дуже уважно розглянути, те, що вона малюватиме — це може бути частина пейзажу за вікном, людина чи іграшка, а можливо, натюрморт. Потім, коли дитина все розгляне, вона відвертається і описує те, що пам'ятає, що малюватиме. Це завдання можна використовувати як мотивуючу силу, показавши з прикладу, як і збільшити обсяг запам'ятаного. Перший раз запропонуйте просто подивитися і, відвернувшись, описати, що побачив. Другий - попросіть дитину запам'ятати все якнайкраще і потім описати, що він запам'ятав. Третій раз ставте питання про матеріал, що запам'ятовується, спробуйте розбити його на різні групи, пов'язані через різні підстави, наприклад, колір, фактуру, місцезнаходження, і потім при описі допомагайте навідними питаннями. Саме в останньому варіанті запам'ятовування дитина зможе відтворити найбільшу кількість інформації, навіть якщо ви не допомагатимете їй навідними питаннями, але все ж таки допоможете на стадії логічного запам'ятовування.
«Перекодування»
Пам'ятаєте, ми з вами говорили про візуальне, аудіальне та кінестетичне канали сприйняття? Дослідження показують, що людей, які краще запам'ятовують аудіальну інформацію (тільки на слух), не так багато, на відміну від тих, кому важлива візуальна інформація (образи). Але в школі дитина зустрінеться з великим обсягом інформації, яку необхідно запам'ятовувати саме в словах. Як зробити з них картинки? Давайте навчимо майбутнього першокласника перекодувати інформацію, щоб замість слів перед очима виникали картинки чи піктограми – схематичні малюнки.
Дайте дитині аркуш паперу та олівці. Попросіть до кожного слова або фрази, які ви називатимете, зробитиневеликий схематичний малюнок. Він може бути будь-яким, на розсуд дитини — головне, щоб завдяки ньому малюк зміг запам'ятати слова, які він чув. Потім йому потрібно буде відтворити те, що ви називали. Спочатку — відразу після того, як ви закінчите, а через якийсь час — кілька годин чи навіть днів.
Фрази можуть бути, наприклад, такими:
• Сильний вітер тощо.
Коли дитина опанує цей спосіб, запропонуйте до замальовки значками цілі оповідання чи вірші. Нагадуйте йому, що те, що він малює, повинне допомагати йому згадувати ті чи інші слова, фрази, факти.
"Сніжний ком"
У цю гру можна грати як удвох, і компанією. Гравці по черзі додають по одному слову до початої пропозиції. Завдання наступного говорить - вимовити без помилок всю пропозицію спочатку і додати щось своє, що підходить за змістом.
«У місті багато будинків.
У місті багато будинків, пішоходів.
У місті багато будинків, пішоходів, машин.
У місті багато будинків, пішоходів, машин, птахів.
У місті багато будинків, пішоходів, машин, птахів, магазинів. »
І так далі, доки не з'являться помилки у відтворенні. Можна продовжувати гру до визначення того, хто виграв, тобто кожен, хто припустився помилки, вибуває з гри, а перемагає той, хто останнім скаже правильно найбільш довгий ряд слів. Тематика гри може бути різною.
Приклад цієї гри можна познайомити дитину з таким прийомом запам'ятовування, як складання цілісного образу. Коли перший гравець починає, він задає якийсь простір, про який йтиметься, в даному випадку це місто, яке ми можемо уявити. Причому образ міста у кожного буде, звичайно, свій. Потім відбувається деталізація нашого малюнка, з'являються будинки, між ними йдутьпішоходи, дорогами їздять машини, над якими летять птахи, які сідають біля магазинів, сподіваючись, що їм дадуть щось з'їсти. І так далі, ланцюжок можна продовжувати, і образ, що виникає в голові, буде насичуватися все більшою кількістю деталей.
«Ланцюжок слів»
Знову дитина запам'ятовує ланцюжок слів, але тепер вона нічим спочатку не пов'язана. Усі асоціації, зв'язку необхідно придумати протягом пред'явлення слів. Ви пояснюєте дитині: щоб краще запам'ятати слова, їй потрібно буде швидко знаходити зв'язки між двома сусідніми словами та складати невелику розповідь. Машина, кошик, ромашка, цвях, лампочка, кошеня, гусак, стрічка, дівчинка, село. «По дорозі їхала машина, яка везла кошик із ромашками. Але вона наїхала на цвях і спалахнула лампочка. Машина зупинилася, а з кущів до неї вибігло кошеня, а за ним із гусем у руках і стрічкою у волоссі йшла дівчинка. Вона запитала: «Чи далеко до села?».
У вас і у вашої дитини попереду довга дорога шкільними коридорами. Гарною підмогою в цій дорозі можуть бути різні римування, які можете складати ви, ваша дитина, або цілком можна скористатися складеними кимось, ефективність вправи від цього не зменшиться.
• Про порядок відмінків - «Для дверей є ручка, але щось не видно ніг, застула завжди є спинка, а живіт я знайти не зміг».
• Про хімічну формулу – «Чоботи мої того, пропускають Н20».
• Про слова винятків — «Терпіти, крутити, образити, залежати, ненавидіти і ще дивитися і бачити, а також чути, дихати, тримати, гнати».
І так далі їх багато, трапляться цікаві складайте в скарбничку, потім знадобляться!