Види кутів прямий, гострий, тупий

« Види кутів – прямий, гострий, тупий»

вчитель початкових класів МАОУ «Гімназія №2»

1 класМАТЕМАТИКАТема уроку:види кутів - прямий, гострий, тупий.

Мета уроку:

1. Уточнити та узагальнити геометричні уявлення учнів про кути;
2. Розширити геометричні уявлення учнів про кутах через введення понять: прямий, гострий, тупий кути.
3. Формування УУД: пізнавальних, регулятивних, комунікативних, особистісних.

Обладнання:косинець (трикутник) індивідуальні та демонстраційний; лічильні палички; цифри 1-9 (для вчителя); таблиці:

ВИДИ КУТІВ	ПРЯМИЙ
ГОСТРИЙ
ТУПИЙ

Табл. 1.

Кути	ВЕЛИЧИНА
ПРЯМИЙ	НЕ ЗМІНЮЄТЬСЯ
ГОСТРИЙ	МІНЯЄТЬСЯ

ТУПИЙМІНЯЄТЬСЯ

Табл.2.

Зміст уроку	УУД

1. Створення мотиваційного емоційного фону.

Робота з прислів'ям (на дошці): НЕ ЧЕРВОНА ХАЗ КУТАМИ, А ЧЕРВОНА ПИРОГАМИ. - Як розумієте це прислів'я?

(Будинок гарний не зовнішньою красою, а гостинністю господарів)

– Як зустрічають гостей привітні господарі?

(Хлібом-сіллю, привітними посмішками, оплесками (артистів, наприклад))

– У нас сьогодні теж гості. Давайте як гостинні господарі зустрінемо їх оплесками.

– Чим можемо їх порадувати?

(Дружною роботою науроці, …)

1. Актуалізація знань.

- Яке слово з прислів'я ми можемо розглядати і на уроці математики?

(Кут - це плоска геометрична фігура, утворена двома променями, що виходять з однієї точки)

- Давайте згадаємо наші дослідження кута як геометричного поняття.

(Я знаю... Я вмію... Я можу...)

• Це слово багатозначне.
• У кута 1 вершина та 2 сторони.
• Кут є частиною деяких геометричних фігур - ламаною, квадрата, трикутника ...
• Кути можна називати великими латинськими літерами.
• Кути на площині та в просторі можуть розташовуватися по-різному.
• Символ кута – куточок (L).
• Кути бувають різної величини і т.д.

НА ДОШКІ (№ 68, с. 32 «Математика» 1 клас)

- Де на малюнку розташовані кути?

(На верхньому рядку)

- Чому інші фігури не можна назвати кутами?

1. Відкриття нового знання.

- Які види кутів знаєте?

(Це ми не вивчали!)

– Тоді давайте оголосимо це темою уроку!

• ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ УРОКУ: ВИДИ КУТІВ.

- Яке слово (термін) вам не зовсім зрозуміле?

- Давайте поберемо слово зрозуміліше для нас

(Групи)

• ЦЕЛЕПІДПРИЄМСТВО.

- Які цілі сьогоднішнього уроку поставимо?

(Скільки груп, як називаються групи, ознака у кожної групи …)На дошці по ходу відповідей з'являється алгоритм дослідження:

• ВИДИ КУТІВ (НАЗВА) (КІЛЬКІСТЬ ВИДІВ)
• ПІДСТАВИ (ОЗНАКИ)

• ДОСЛІДЖЕННЯ. На дошці:

а)

В Т А

Р М Е О К Д

1 2 3

- назвіть кут №1, №3, №2; вершини кутів, їхні сторони.

- Розгляньте кути! Який кут «особливий»?

- Чому? У чому його особливість?

(Сторони розташовані якось «прямо», таких кутів багато довкола: стіни будинків, столи, зошити тощо)

- Прямий кут утворений двома перпендикулярами. Дізнаєтесь у 6 класі.

- Їх так і називають:прямі кути.Прямий кут є у спеціальному інструменті – трикутнику (кутнику). Знайдемо його на наших трикутниках! Вони він суворо виміряний. Яка його величина і в чому вимірюється, хочете дізнатися? Давайте вчитися до 3 класу!б) Практична робота.

• За допомогою трикутника перевіряємо прямі кути на предметах у класі (вікнах, шафах, столах, дошці), а також клітини у зошиті.

Висновок: величина прямого кута не змінюється і не залежить від розміру предмета!

• Конструювання на рахункових паличках.

-Сконструюйте прямий кут! Як перевірити?

- Порівняйте кут №1 та Прямий кут!

(L1 Висновок: гострі кути менше прямого кута, їх величина змінюється.

• Аналогічно: порівняти тупий кут (№ 3) з прямим, перебудувати та придумати назву.

Висновок: величина тупих кутів теж змінюється, але вона більша прямого.в) Узагальнення за алгоритмом дослідження (за цілями)

(Скільки груп (видів) кутів виявили?) Я ЗНАЮ…

(Як вони називаються?) Я ВМІЮ…

(Які особливості цих кутів?) Я МОЖУ…

На дошці з'являються таблиці №1 та №2.

1. Хвилина релаксації.

• ЗАДАЧА Дружно мурахи живуть

І без діла не снують

Три несуть травинку,

Три несутьбилинку

Три несуть голки

Скільки їх під ялинкою? - Як рахували? Які знання застосували?

(Таблиця додавання на 6 та 9)

• ПОВТОРІННЯ ТАБЛИЦІ НА 9

Показати I доданок, рухами позначити II доданок.

Початкове положення – руки на поясі.

2 – нахили вправо

3 – нахили вліво

5 – нахили вперед

8 – нахили назад

6 – нахили вперед, торкаючись підлоги

1 – бавовна руками над головою

1. Первинне закріплення.

• Конструювання кутів із ниток на парті (одна нитка на парту).

Здогадатися, що в конструюванні з 1 нитки повинні брати участь 2 особи. Розподіл ролей: перший тримає пальцем вершину, другий розтягує сторони. Конструювання з промовленням.

1. Вторинне закріплення. Самостійна робота

за підручником с. 38 № 82.

• запиши номери прямих кутів синьою ручкою
• запиши номери тупих кутів зеленою ручкою
• апиши номери гострих кутів чорною ручкою
• накресли тупий, прямий, гострий кути
• упорядкування кутів за величиною: ОПТ; ТПО

1. Рефлексія

• Я дізнався...
• Я вмію...
• Було важко...
• Було цікаво...

(самовизначення до діяльності хочу – можу)

(Взаємодія, співпраця, інтегрування)

(вольова саморегуляція протягом усього уроку)

(загальнонавчальні УУД: актуалізація знань)

(самовизначення до діяльності)

(загальнонавчальні УУД: структурування знань)

(цілепокладання, планування) Пізнавальні УУД

самостійне виділення таформування пізнавальної мети,

усвідомлене та довільне побудова мовного висловлювання,

самостійне створення алгоритму діяльності під час вирішення проблеми дослідницького характеру)

перетворення моделі з метою виявлення загальних ознак)

синтез (складання цілого з елементів),

вибір підстави для порівняння,

підведення під поняття)

(Визначення рівня досягнення мети)

(самовизначення Я можу…, Я вмію…, Я хочу…)

(Оцінка якості засвоєння)

(уміння злагоджено працювати у групі (класі))

(уміння домовлятися у парах) Регулятивні УУД

---