Віртуальнаосвітнє середовище та дистанційне навчання характеристика понять, Відкритий клас
План. 1.Характеристика ВОС 2.Визначення понять "дистанційна освіта" та "дистанційне навчання" 3.Види ДО, їх відмінності від очного та заочного навчання
У сучасних умовах, коли настільки актуальним є впровадження інформаційно-комп'ютерних технологій у систему освіти країни, зростає кількість навчальних закладів, які доповнюють традиційні форми дистанційної навчання. Тим більше, що сьогодні більшість молодих людей вільно володіють персональним комп'ютером та вміло використовують відомості, отримані з Інтернету; їм часто зручніше заглянути в глобальну мережу, ніж шукати матеріал, що цікавить, у традиційній друкованій навчальній літературі. На жаль, такого не можна сказати про вчителів, тут нас молоде покоління серйозно обганяє.
Сьогодні більшості вже знайомі поняття – дистанційна чи дистантна освіта, віртуальне навчання, веб-навчання тощо.
Спочатку ми розберемося по суті цих понять, дамо визначення ключових слів.
Що ж таке віртуальне освітнє середовище – ВОС?
Віртуальне освітнє середовище – це багаторівнева та багатофункціональна система, що швидко розвивається, яка об'єднує:
1)педагогічні, дидактичні та методичні технології, специфічні для взаємодії учасників навчального процесу;
2) інформаційні ресурси: бази даних та знань, бібліотеки, електронні навчальні матеріали тощо;
3) сучасні програмні засоби: програмні оболонки, засоби електронної комунікації.
Функції ВОС: інформаційно-навчальна (ми надаємо необхідну навчальну інформацію); комунікаційна (навчання проходить у діалозі з учасниками навчального процесу) та контрольно-адміністративна (проводяться комплексні заходи щодо контролю рівня зунів таадміністрування).
Віртуальна освіта – це процес і результат взаємодії суб'єктів та об'єктів освіти, що супроводжується створенням ними віртуального освітнього простору, специфіку якого визначають саме ці об'єкти та суб'єкти. Існування віртуального освітнього простору поза комунікацією вчителів, учнів та освітніх об'єктів неможливе. Іншими словами, віртуальне освітнє середовище створюється лише тими об'єктами та суб'єктами, які беруть участь в освітньому процесі, а не класними кімнатами, навчальними посібниками чи технічними засобами (7) [1] .
Важливо наголосити, що навчання в новому інформаційному просторі не є антагоністичним щодо існуючих форм навчання та не заперечує наявні освітні тенденції. Нове природним чином інтегрується в ці системи, доповнюючи та розвиваючи їх, та сприяє створенню мобільного освітнього середовища.
Невід'ємною та базовою частиною ВОС є дистанційне навчання або навчання з використанням дистанційних технологій (кейс-технологія, телевізійна технологія та мережева (он-лайн) технологія – про це нижче).
Поняття «дистанційна освіта» та «дистанційне навчання» нетотожні. Зупинимося докладніше різних визначеннях, які даються цим поняттям.
Професор О.О. Андрєєв, аналізуючи різні визначення, приходить до висновку, що «дистанційне навчання – це цілеспрямований, організований процес інтерактивної взаємодії учнів та учнів між собою та із засобами навчання, інваріантний до їхнього розташування у просторі та часі, що реалізується у специфічній дидактичній системі». Відповідно, він дає і визначення «дистанційної освіти» – цесистема, в якій реалізується процес дистанційного навчання та здійснюється індивідуумом досягнення та підтвердження освітнього цензу (1.С.36)
За кордоном використовуються два терміни щодо технології навчання у режимі віддаленого доступу – distance learning та distance education. Однак перший термін використовується найчастіше, т.к. у країнах прийнято більше говорити про процес не освіти, саме навчання, тобто. отримання знань, умінь та навичок у певній предметній галузі. Останнім часом все більш популярним стосовно дистанційного навчання стає термін «online learning», що трактується як «навчання через Інтернет». Це пов'язано насамперед із доступністю глобальної мережі для студентів та реалізацією багатьма освітніми установами своїх послуг саме таким чином.
Для вузівського дистанційного навчання характерне використання наступних технологій: кейс-технологія, телевізійна технологія та мережева (он-лайн) технологія:
кейс-технологія – найпоширеніший вид дистанційної технології навчання, заснований на використанні наборів (кейсів) текстових, аудіовізуальних та мультимедійних навчально-методичних матеріалів та їх розсилці для самостійного вивчення учнями при організації регулярних консультацій у викладачів-тьюторів традиційним чи дистанційним способом;
ТВ-технологія – вид дистанційної технології навчання, що рідко застосовується, базується на використанні систем телебачення для доставки учню навчально-методичних матеріалів та організації регулярних консультацій у викладачів-тьюторів;
мережна технологія – вид дистанційної технології навчання, що базується на використанні мереж телекомунікації для забезпечення учнів навчально-методичними матеріалами таінтерактивної взаємодії між викладачем, адміністратором та учням.
Розглянуті технології можна подати у зведеній таблиці, де відображено характерні особливості кожної моделі з точки зору доставки навчально-методичних матеріалів, засобів навчання, засобів взаємодії між викладачем та учням та форм навчання.
Доставка навчальних матеріалів
Засоби дидактичної взаємодії
Очно або через Інтернет, електронною поштою
Настановні заняття, лекції, семінари, консультації, самостійна робота
Телевізійні та радіо-навчальні програми як допоміжні: друковані навчальні посібники
Настановні заняття, лекції, семінари, консультації, самостійна робота
комп'ютерні програми; як допоміжні: друковані навчальні посібники
Онлайн- семінари, лекції, практикуми, тренажери, консультації, самостійна робота
У порівнянні з традиційними формами, серед переваг дистанційного навчання, особливо в мережевому режимі, можна виділити адаптивність до рівня базової підготовки та здібностей учнів, до їх матеріального стану, фізичних особливостей, місця проживання тощо.
Виділимо ряд відмінностей мережевої (он-лайн) технології навчання від інших форм навчання?
По-перше, студентам не потрібно буде приїжджати до університету на регулярні заняття та на сесію. Весь процес відбувається через Інтернет. Тому відстань від місця знаходження студента до освітньої установи (за умови якісної роботи зв'язку) не є на заваді ефективному освітньому процесу. Студенти навчаються у зручному для себе місці, за зручним графіком та у зручному для себе темпі. Єдине відвідування – це здавання державних атестаційнихекзаменів та отримання диплома. За нормативними документами, атестація майбутнього фахівця можлива лише очно.
По-друге, оскільки мотивом вибору для студента певного навчального курсу служить його реальна потреба у конкретних знаннях, вміннях та навичках, які він застосовуватиме на практиці, продуктивність та ефективність навчання незрівнянно зросте порівняно з іншими формами навчання.
По-третє, як правило, студенти займаються за індивідуальним планом, складеним з урахуванням рівня їхньої базової підготовки та їх потреб. Для них цілком можливе поєднання навчання з іншим навчанням або з основною професійною діяльністю.
По-четверте, тут скажемо деякі важливі особливості: т.к. дана форма навчання проходить далеко від навчального закладу, далеко від викладачів і не передбачає візуального контролю викладачів за діями учнів, вона вимагатиме від виняткової мотивованості, самоорганізації, працелюбності, вміння і бажання працювати самостійно. Також їм, як і всім учасникам ДЗГ, необхідно мати певний стартовий рівень володіння комп'ютерною грамотністю. Але, якщо студентам щось незрозуміло або вони мають якісь труднощі у навчанні, через форум у будь-який момент, на будь-якому етапі навчання вони можуть звернутися за роз'ясненням до адміністратора, викладачів-тьюторів та своїх однокурсників. – Це дуже важливий момент, який докорінно відрізняє мережеве навчання від заочного: студент не залишається віч-на-віч з незрозумілим матеріалом, а, як і при очному навчанні, може завжди оперативно прояснити всі питання.
[1] Тут і далі в дужках вказується номер джерела, що використовується, при цитатах - номер сторінки зі списку літератури (див. в кінці посібника)