Виступ на педраді «Використання методу інтерактивної гри у роботі з дошкільнятами»
Світлана ЄлістратоваВиступ на педраді «Використання методу інтерактивної гри в роботі з дошкільнятами»
Мета: підвищення професійного рівня педагогів, обмін досвідом, розвиток професійної творчості.
Обладнання: намальована(виліплена з пластиліну або глини)або справжня ріпка; розмальовки ілюстрацій до казки; комплект карток із зображенням героїв; фломастери; олівці; пластилін.
Почну з невеликого екскурсу до історії питання. Поняття«інтерактивний »до нас прийшло з англійської мови (interactive: inter – між, між; active від act – діяти, дія). Воно означає можливість взаємодіяти, вести розмову, діалог із будь-ким. На відміну від активних методів інтерактивні орієнтовані на ширшу взаємодію дошкільників не тільки з вихователем, але й один з одним і на домінування активності дошкільників у процесі навчання. Роль вихователя вінтерактивної грі практично зводиться до напрямку діяльності дітей на досягнення поставленої мети і дорозробці плану заняття.
Важливо, щоб діти отримували задоволення від гри, спробувавши себе в новій ситуації. Не слід плутатиінтерактивну гру з рольовою та діловою грою. Рольова гра насправді нагадуєтеатр: у ній вирішення проблеми не є основним; головне, є ті, хто грає ролі, і спостерігачі. У процесі діловоїігри відбувається формування професійних навичок на основі досвіду, що набуває, і особистісних якостей.
Існує багато варіантівінтерактивних ігор, але спосіб їх проведення досить універсальний і ґрунтується на наступномуалгоритмі:
1. Підбір педагогом завдань та вправ длягрупи дітей.(Можливо проведення підготовчого заняття.)
2.Дошкільників знайомлять із проблемою, яку належить вирішити, з метою, якої треба досягти. Проблема і мета завдання мають бути чітко та доступно сформульовані вихователем, щоб у дітей не виникло відчуття незрозумілості та непотрібності того, чим вони збираються займатися. Дітей інформують про правилаігри, дають їм чіткі інструкції.
3. У процесігри діти взаємодіють друг з одним задля досягнення поставленої мети. Якщо якісь етапи викликають утруднення, педагог коригує дії дошкільників.
4. Після закінченняігри(після невеликої паузи, покликаної зняти напругу)аналізуються результати, підбиваються підсумки. Аналіз складається з концентрації уваги на емоційному аспекті – на почуттях, які зазналидошкільнята, та обговорення змістовного аспекту (що сподобалося, що викликало утруднення, як розвивалася ситуація, які дії робили учасники, який результат).
Пропоную вашій увазі варіантінтерактивної гри для дітей підготовчої групи.
Мета: Удосконалювати мову як спілкування. Формувати вміння вести діалог між дітьми вербальним та невербальним способом.
Інтерактивна гра з української народної казки«Ріпка»
Згадаймо цю казку.
Питання для обговорення
1. Що таке ріпка?(Ріпка - овоч, який вирощують на городі.)
2. Чому дід поодинці не зміг витягнути ріпку із землі? (Ріпка виросла дуже великою, і одній людині виявилося не під силу витягнути її з землі.)
3. Хто допомагав дідові?(Діду допомагали бабця, онука, собака Жучка, кішка та мишка.)
4. Чому вчить казка?(Тільки разом можна зробити навіть дуже складну справу.)
Скажіть, вам подобається грати? Для цього необхідно розбитися на дві(три)команди по шість(сім)осіб.
Для початку потрібно розфарбувати ілюстрації до цієї казки. Зверніть увагу, що тут ілюстрації не тільки до казкиРіпка. Будьте уважні під час вибору.
Педагог чітко формулюєзавдання:працювати потрібно спільно, всім разом, і спілкуватися між собою тільки мімікою та жестами(невербально).
Після виконання завдання педагог пропонує перейти до наступного етапуігри :
Погляньте: на столах лежать картки із зображенням героїв казки«Ріпка», олівці, фломастери, пластилін.
У сусідньому приміщенні на столі знаходиться намальована (7) (виліплена з пластиліну або глини) або справжня ріпка.
Педагог чітко формулюєзавдання: Кожна дитина з команди по черзі заходить до сусідньої кімнати та згадує казку; потім всі разом працюють над упорядкуванням мозаїки, розташовуючи героїв так, як вони діяли в казці.
Командам видають за комплектом карток із зображенням героїв. Кожен гравець вибирає одного героя і має в своєму розпорядженні його на столі залежно від того, як він діяв у казці.
Педагог попереджає дітей про необхідність дотримуватися таких умов:
•працювати не довше 10 хвилин ;
• спілкуватися можна лише мімікою та жестами(невербально).
• Після виконання завдання педагог пропонує перейти до наступного етапуігри : кожен гравець повинен«створити»предмет, який знаходиться в сусідній кімнаті(намалювати, зліпити ріпку).
Після закінченняігри дошкільнята спільно з педагогом аналізуютьрезультатироботи :
• Чи дізнались ви щось, чого не знали раніше?
• Чи задоволені ви своєюроботою ?
• Що було найпростішим, а що викликало труднощі?
• Про що б ти, (ім'я дитини, хотів запитати у (ім'я дитини, як йомупрацювалось )?
• Де можнавикористовувати таке спілкування ?
• Як ви гадаєте, знадобиться вам це в житті? У яких ситуаціях?
Дякуємо всім за спілкування тароботу.
Шановні педагоги, скажіть, будь ласка, кілька слів про цейметод інтерактивної гри. Чи дізнались ви щось нове?
Дякую за увагу!
Використання інтерактивної дошки для роботи з дошкільнятами Використання інтерактивної дошки для роботи з дошкільнятами. Матеріал підготувала вихователь Медведєва Олена Миколаївна. Сучасні.
Використання методів проблемного навчання у роботі з дошкільнятами У сучасних умовах від людини потрібно не тільки володіння знаннями, а й уміння здобувати ці знання самому і тому перспективним.
Використання мультимедійних технологій у роботі з дошкільнятами Використання мультимедійних технологій у роботі з дошкільнятами Напевно, неможливо собі уявити сучасний розвиток суспільства та.
Сучасний дошкільник – допитливий дослідник і діяч, готовий до спілкування, орієнтований на пізнання людини та природи. Знайомство з оточуючим.
Використання тренажерів та нестандартного обладнання в роботі з дошкільнятами«Використання тренажерів та нестандартного обладнання у роботі з дошкільнятами» Двигуна активність є природною потребою.
Використання у роботі з дітьми методу кольороасоціації визначення емоційного стану Мета – корекція емоційного стану доступними для дітей дошкільного віку засобами. Завдання: - вчити дітей визначати та оцінювати.
Майстер-клас для педагогів «Використання інтерактивної дошки в Діяльності педагога під час роботи з Дошкільнятами» Актуальність. Одними з основних принципів навчання дітей дошкільного віку є наочність, свідомість та активність дітей.
Використання пошуково-дослідницького методу у роботі з дітьми з розвитку мовлення Використання пошуково-дослідницького методу у роботі з дітьми з розвитку мовлення Використання пошуково-дослідницького методу у роботі.
Робота з батьками тема: «Граючи – розвиваємо» (використання методу наочного моделювання) Мета та завдання: Дати батькам знання про застосування методу наочного моделювання в умовах ДНЗ та сім'ї, використання якого дозволить.