З досвіду роботи класного керівника - Підвищення якості успішності у 6-му класі
Підвищення якості успішності учнів будь-якого класу – проблема не нова. І все-таки кожен класний керівник вирішує її по-своєму.
До викладу даного матеріалу мене спонукали ті успіхи, яких мені вдалося досягти в 2011-2012 році в моєму 6-б класі за час першої і другої чверті.
Щоб результати, що показуються мною, сприймалися такими, потрібне таке пояснення. З початкової школи клас прийшов до мене у кількості 25 осіб. Їх них: 2 відмінники, 8 хорошистів. П'ятий клас цей же класний колектив закінчив у складі 21 особи, четверо вибули за сімейними обставинами до іншого населеного пункту. Серед тих, що вибули, був хорошист. Наприкінці 2010–2011 навчального року 5б клас мав одного відмінника та трьох хорошистів. Першу чверть 2011–2012 навчального року закінчили лише з двома “хорошистами”. Проблема підвищення якості навчання у цьому навчальному колективі стала особливо гостро.
Я як класний керівник уже наприкінці п'ятого класу передбачала можливість її загострення надалі та усвідомлено обрала на 2011-2012 навчальний рік виховну програму: “Я в Ми”. Сутність цієї програми відображена в цілях та завданнях, які я ставила перед собою, ключових поняттях, запланованих результатах:
Завдання - Цілеспрямовано навчати школярів колективної та групової діяльності. - Надати учням можливість спробувати себе в різних видах діяльності (проектної, дослідницької, конструкторської, художньої) та різноманітних галузях знань, поєднуючи ці проби з подальшим самоаналізом. – Продовжити залучення школярів до культури рідного краю, традицій сім'ї. - Підготувати учнів до визначення власного освітнього маршруту.
Ключові поняття сутності виховної системи класу:
- Індивідуальність - Самостійність - Доброта- Турбота -Творчість - Активність - Колектив
- Очікувані результати
- Поява у підлітків почуття відповідальності, дорослості. Усвідомлення себе, як особистості, відкриття свого “Я”.
- Опанування найпростішими способами самооцінки, самоаналізу.
- Вияв інтересу до іншої людини як до особистості, розвиток навичок співпраці з однолітками, уміння змагатися з іншими.
- Об'єктивне оцінювання своїх результатів, вміння порівнювати їх із результатами інших учнів.
- Підвищення статусу класу у загальношкільній номінації “Навчання та дисципліна”
За підсумками 2-ї чверті навчальні результати класу були такими:
Відмінники – 1 чол. Хорошісти - 5 чол. З одного “3” – 1 чол. З двома "3" - 2 чол.
Хвороба двох людей за останні два тижні чверті не дозволила їм впоратися з поставленим перед ними завданням – встигати з усіх предметів на “4” та “5”. Проблема психологічного характеру (невпевненість у своїх можливостях розуміння математичних знань) завадила ще одній “хорошистці”.
На третій чверть ми з хлопцями цієї групи намітили реальнодосяжні в наших умовах результати:
Відмінники – 2 особи. Один з них, відмінник, що був у початковій ланці, повинен підвищити старанність з математики та фізкультури.
"Хорошісти" - 8 чол.
Кожен із хлопців цієї групи та всього класу загалом намітив для себе навчальні цілі та спланував “кроки” їх досягнення.
Формуванню усвідомленого бажання успішного навчання сприяла низка заходів, проведених класним керівником за зазначений період:
"Кроки" досягнення мети.
(Основні заходи за перше півріччя.)
За аналізом заступника директора з навчально-виховної роботи, який прозвучав на педраді 26.01. 2012, клас загалом помітно підвищив якість успішності.
Усі діти, крім двох учнів, покращили власні результати з 2–4 предметів.
Досягненню результату сприяли такі умови:
Я як класний керівник була і залишаюся сполучною ниткою для всіх учасників цього процесу і одночасно локомотивом, тому що як класний керівник краще за інших педагогів, які працюють у 6б класі, знаю психолого-педагогічні особливості свого класу та кожної дитини окремо. Ці знання були отримані в результаті різноманітних анкетувань та тісного контакту зі своїми учнями. На питання "Хто допоміг досягненню наміченого навчального результату?" 60% опитаних відповіли – класний керівник, 30% – батьки та класний керівник та 10% – ніхто (всього було опитано 20 осіб).
На третю чверть також сплановано роботу з досягнення наміченої мети.
Проведено батьківсько-учнівські збори "Як навчити дитину планувати свої дії, прогнозуючи їх наслідки". Нижче наведений протокол зборів дає уявлення про направлення наміченої діяльності.
Тема: "Як навчити дитину планувати свої дії, прогнозуючи їхні наслідки".
Учасники зборів: Батьки……………чел. Учні 6б кл ... ... ... чол. Учителі………………………………………………………….
- Продовжити практику тісної співпраці вчителів та батьків.
- Здійснювати систематичний контроль навчального процесу (1 раз на два тижні) для наступних учнів у присутності батьків (ряд прізвищ)
- Вибрати учнів, які відповідають за активність учнів на уроці (вони повинні порахувати, хто скільки разів підніме руки на уроці та відповість). Започаткувати нагороду для учнів, які активно працюють на уроці.
- Команді завучів класу підбивати підсумок роботи учнів протягом тижня, розподіляти місця за кількістю отриманих оцінок.
- Виправляти оцінки в день отримання "двійки"-("3" для відмінників та хорошистів) або в той час, який намітить учитель.
- Після 2-х випадків невиконання домашніх завдань без поважної причини викликати батьків до школи, намітити план вирішення проблеми.
- У разі відсутності позитивного результату, розглянути питання навчання конкретного учня на педагогічній раді школи в присутності батьків.
- Завести рапортичку для відображення чіткої інформації про підготовку домашнього завдання та роботу учнів на уроках.
У підготовці до зборів мені допомогли такі матеріали:
1.Опитувальник для учнів 6б кл.
Інтереси та дозвілля.
Хлопці! Підкресліть відповіді, які відповідають вашій думці.
1. Я навчаюсь, бо: – мені цікаво, – цього вимагають мої батьки, – потрібно для вступу до ВНЗ.
2. Вчитися необхідно, тому що: - стане в нагоді в житті, - інше……………………………………..
3. Мені подобається вчитися: - завжди, -іноді, - ніколи.
4. Я ходжу на заняття тому, що (виберіть 2–3 твердження): маю можливість спілкуватися з друзями, – там цікаво, – весело, – люблю свій колектив, – подобаються педагоги, – близько від дому.
5. Скільки часу ви займаєте домашні завдання? Виберіть одне твердження: - більше 3 годин, - 2-3 години, - 1-2 години, - 30 хвилин - 1 година, - 10 - 30 хвилин, – інше…………….
Анкету взято з брошури “На допомогу класному керівнику. Педагогічна діагностика у роботі класного керівника” Укладач Н.А. Панченко. Волоград. Вид. "Учитель", 2007 р. - 128 с.
2.Опитувальник для батьків.
- Як ви оцінюєте результати навчальної діяльності своєї дитини?
- Якщо результати нижчі за бажані Вами, то які причини недостатньої успішності Вашого учня?
- Що Ви плануєте робити для покращення результату?
- Чи є взаємозв'язок між здоров'ям Вашої дитини та її успішністю?
- Скільки часу витрачає Ваш учень на виконання домашнього завдання?
- Чи можливе навчання Вашої дитини без домашнього завдання?
- Чи берете Ви участь у виконанні домашнього завдання, у вирішенні навчальних завдань учня?
- Ваші пропозиції для підвищення рівня якості навчання в 6б класі?
П.І.Б. батьків, які відповіли на запитання:
Опитувач складено С.А.Гільдман
3. Дві статті з інтернет-мережі про постановку та досягнення певної мети: – mlminternetbiz.ru›joomla-overview/345 –…Цілі. Автор Сухар Алоїс; – bezschool2.at.ua›kak_pomoch_rebenku_uchitsja.doc “Як допомогти дитині вчитися”.
Виховна робота в класі зовсім не зводиться до вирішення однієї вище зазначеної проблеми. Ми з хлопцямидругий рік займаємось проектною діяльністю. Минулого навчального року реалізували творчий проект, основу якого було інсценування спектаклю – мюзиклу “Снігова королева”. Цього навчального року також успішно займаємося сценічними постановками. Наші інсценування були відзначені на святі “День народження школи” та на новорічному балі.
Ми продовжуємо тісне співробітництво з нашими ветеранами (підшефні ветерани 6б класу – ветерани Великої Вітчизняної війни, подружжя Байкалов: Василь Аркадійович та Валентина Павлівна).
І все-таки, на мою думку, робота з підвищення якості успішності, закріплення позитивної навчальної мотивації у класі – це найголовніше, що я роблю цього навчального року. Ми всі знаємо, як важко навчаються ті учні, які втрачають інтерес до навчання, не можуть успішно реалізувати себе у навчальному процесі. Саме тому я багато уваги та сил віддаю вирішенню цієї проблеми.