Лізація молоді
Соціологи, психологи та педагоги виділяють такі фактори, що впливають на соціалізацію людини:
1. Сім'я. У будь-якому типі культури сім'я виступає основним осередком, у якому відбувається соціалізація особистості. У суспільстві соціалізація йде головним чином малих за розміром сім'ях. Як правило, дитина вибирає стиль життя або спосіб поведінки, які притаманні його батькам, сім'ї.
2. «Відносини» рівності. Включення до «груп рівних», тобто друзів одного віку, також впливає на соціалізацію особистості. Кожне покоління має свої права та обов'язки. У різних культурах часто існують особливі церемонії під час переходу людини з однієї вікової групи до іншої.
Відносини між однолітками демократичніші, ніж відносини між дітьми та батьками. Однак дружні стосунки між однолітками можуть бути егалітарними: фізично сильна дитина може виявитися лідером і пригнічувати інших. У «групі рівних» діти вступають у широку мережу контактів між собою, які можуть упродовж усього життя індивіда, створюючи неформальні групи людей однієї й тієї віку.
4. Засоби масової інформації. Це дуже сильний фактор впливу на поведінку та погляди людей. Газети, журнали, телебачення, радіомовлення тощо впливають на соціалізацію індивіда.
5. Праця. У всіх типах культури праця є важливим чинником соціалізації індивіда.
6. Організації. Молодіжні об'єднання, церква, вільні асоціації, спортивні клуби тощо теж грають свою роль у соціалізації.
З моменту народження і до смерті людина включається до різних видів діяльності і всебічно контактує з оточуючими її людьми та умовами. Він приймає певні норми поведінки та відповідно до нихдіє сам. Соціалізація є також джерелом процесу індивідуалізації і свободи. У ході соціалізації кожна людина розвиває свою індивідуальність, здатність незалежно мислити та діяти. 8
Отже,включення молоді до суспільного життя носить двосторонній характер: соціалізація як форма прийняття суспільних відносин та ювентизація як форма оновлення суспільства, пов'язана з включеністю до його життя молоді.Однак тут важливо мати на увазі, що ювентизація може набувати крайніх та односторонні форми заперечення всього попереднього досвіду, культурної спадщини: псевдоноваторство; різні форми поведінки, що відхиляється; альтернативні рухи.
«Успіх» чи «невдача» соціалізації часто-густо залежать від методів, що застосовуються для її здійснення. Буває й так, що соціалізація зазнає повного фіаско.
Необхідно постійно надавати допомогу молоді у подоланні її духовної слабкості, розгубленості та неприкаяності. Це вимагає розробки програми соціалізації молодих поколінь, що вступають у життя, що немислимо без формування надихаючого образу майбутнього, заснованого на серйозному аналізі всього ходу як сучасного, так і попереднього історичного розвитку, відмови від грубої політичної тенденційності.
Соціалізація здійснюється як в ході цілеспрямованого впливу на людину в системі виховання, так і під впливом широкого кола інших факторів, що впливають (сімейного та позасімейного спілкування, мистецтва, засобів масової інформації та ін.)
Розширення та поглиблення соціалізації індивіда відбувається у трьох основних сферах: діяльності, спілкування та самосвідомості. 12
На формування особистості молодої людини вирішальний вплив мають такі фактори:
-цілеспрямований впливсуспільства на особистість, т. е. виховання у сенсі слова;
— активність самої особистості, її самостійність у відборі та засвоєнні знань та їх осмисленні;
-уміння зіставляти різні точки зору, критично їх оцінювати;
-Активна участь у практичній, перетворювальній діяльності.
Абсолютизація будь-якої з цих компонент створює спотворене уявлення про формування особистості. Цю помилку роблять багато дослідників, які намагаються простежити становлення людської особистості через призму будь-якої однієї компоненти. Так виникають односторонні уявлення про особистість та створюються ілюзії, які часто можна виявити у сучасній літературі. Тому, коли говорять про гармонійний розвиток особистості, мова повинна йти про цілісний розгляд усіх зазначених аспектів.
Якщо під час розвитку особистості окремі фази з якихось причин випадають, процес виявляється незворотним. Такий індивід вже ніколи не зможе сформуватися як повноцінна людина. Про це свідчать випадки, коли дитина виростала серед диких тварин.
У суспільстві індивід постійно збагачує свої взаємозв'язку з природою та суспільством. Для дитини спочатку визначальним є контакт із матір'ю чи батьком, потім ці контакти поширюються на кількох осіб у межах сім'ї; через деякий час виникають групи однолітків; Ще пізніше ці зв'язки простягаються на дошкільні заклади, школу, вуз, виробничі колективи тощо. Потім число контактів людини коїться з іншими людьми різко розширюється з допомогою оволодіння опосередкованими зв'язками через мистецтво, засоби інформації тощо. буд.особистості, структуру її світогляду.
Екологічний фактор.При розгляді становлення особистості молодої людини не можна забувати також і екологічний фактор, який у наші дні у зв'язку з глобальним впливом людей на природне середовище та інтенсивною урбанізацією стає вкрай важливим. Сучасна людина відчуває вплив таких факторів, стосовно яких у ході еволюції у нього не виробилося механізмів захисту, бо він з ними ніколи раніше не стикався: наприклад, синтетичні матеріали, техніка, космічні фактори, інтенсивне радіоактивне опромінення і т.п. розвитком суспільства такі впливи відіграватимуть дедалі більшу роль.
В умовах урбанізації людина постійно опиняється в стресових ситуаціях і починає шукати вихід звертаючись до всякого роду компенсаторним засобам і найчастіше знаходить їх у вживанні алкоголю, наркотиків, у всякого роду сектах, у спробах так чи інакше уникнути дійсності, яка його не влаштовує.
Соціально-історичні умови грають чільну роль формуванні особистості, та його вплив переломлюється у безпосередньому оточенні особистості, також важливі та її власні устремління.
Механізми розвитку личности.Становлення особистості відбувається у постійному протиріччі між потенціями (вміннями, навичками, інтелектом) і тенденціями (цілями, прагненнями, планами). Найбільш важливий та критичний етап розвитку особистості-юність. У цей час людині необхідно робити життєвий вибір, приймати рішення у тому, як будувати своє майбутнє. 14 Він стикається з двома основними життєвими завданнями. Перша-самовизначення у професійній сфері: вибір професії, оволодіння нею, друга-створення свого кола спілкування, пошук друзів, коханої людини. ДляЩоб зробити правильний вибір, недостатньо знань про зовнішній світ, необхідно розібратися в собі, у своїх особистих особливостях, пізнати себе, свої можливості і здібності.
В особистості є три шляхи самопізнання. Перший - оцінки, думки інших людей. Справді, у процесі спілкування під час навчання на роботі нас постійно оцінюють і ми оцінюємо інших. Ці оцінки бувають найпростішими (крива усмішка у відповідь на якесь зауваження співрозмовника) і складними, наприклад, атестація на виробництві, під час якої висловлені думки визначають перспективи професійної кар'єри.
Самопізнання відбувається на підставі усвідомлених та часто інтуїтивних уявлень про структуру особистості, про ті елементи, з яких вона складається. Ці уявлення в більшості людей формуються у процесі оволодіння мовою та засвоєння звичайних поглядів на личности. Рідше - в результаті знайомства з основами психологічної теорії особистості.
Батьки і педагоги повинні, з одного боку, дбайливо підтримувати професійні інтереси юнаків і дівчат (кваліфіковану допомогу в цьому їм можуть надати психологи), з іншого — готувати дітей до будь-якої праці — і фізичної, і розумової, — без якої немислима ніяка професія. І ще одна якість, необхідна для успішного професійного становлення особистості (та й в інших сферах життя без неї не обійтися): вміння долати життєві труднощі.
Мозок і нервова система здорової людини мають найширші можливості самоорганізації та компенсації, великими резервами. Нейропсихологам вдається повернути до нормального життя пацієнтів після тяжких травм, внаслідок яких гине значна частина клітин головного мозку. Сліпоглухонімі діти, для яких єдиним каналом зв'язкуіз зовнішнім світом залишається дотик, виявляються здатними не тільки опанувати шкільну програму, але навіть здобути вищу освіту. 17
Важливу роль розвитку особистості грає її інтелектуальний рівень: мислення, сприйняття, увагу, пам'ять, уяву. Для вимірювання інтелекту в психології застосовуються спеціальні тестові методики. І хоча про їх надійності і обгрунтованості ведуться суперечки, все ж ці методики дозволяють отримати певну оцінку розвитку інтелекту. Більшість фахівців вважають, що тести оцінюють не творчі здібності, а лише рівень знань та навичок та навчання — швидкість оволодіння новими знаннями. Тести виявляють насамперед швидкість пізнавальних процесів, а чи не їх глибину чи творчий характер, т. е. свідчать про вміння оперувати готовими знаннями. Хоча тести не розкривають повною мірою пізнавальні здібності людини, але дають значну інформацію, дозволяють, наприклад, прогнозувати успішність навчання у вузі. 18 Дослідження також показали, що рівень розвитку інтелекту змінюється у процесі навчання: може як підвищуватися, і знижуватися.
Здатність інтелекту до розвитку доводиться досвідом роботи видатних педагогів, таких, наприклад, як В.Ф. добре вчитися.
Величезну роль розвитку пізнавальних здібностей, інтелекту грає мотивація (тобто. суб'єктивні відносини людини до навколишнього світу, іншим людям і себе). Вона яскраво проявляється, наприклад, у дослідах московського психіатра С. В. Райкова, який під гіпнозом вселяє піддослідним, що вони стали визначними людьми.(художниками чи шахи), а потім дійсно пропонує малювати або грати в шахи. І експерти-професіонали констатують, що рівень досягнень цих людей суттєво підвищується. Що ж відбувається? Виявляються якісь приховані «гіперздатності»? Райков просто і переконливо пояснює результати свого експерименту, вважаючи, що основна причина зростання досягнень піддослідних - перебудова в стані гіпнозу їхньої самооцінки, ставлення до своїх здібностей. «Навіяна геніальність» знімає у них усілякі «комплекси», невпевненість у собі, підвищує концентрацію уваги. Якщо звичайному стані домінує страх потерпіти невдачу, то стані гіпнозу провідної виявляється мотивація досягнень, людина прагнути розкрити себе, не побоюючись виявитися неспроможним і кумедним.
У звичайних умовах немає можливості гіпнотизувати невдах або вдаватися до будь-яких інших аналогічних засобів, та й у цьому не потрібно. Суть експерименту полягає в тому, що і в незвичайних, і в повсякденних ситуаціях рівень досягнень людини пояснюється не тільки його знаннями і здібностями, але, по-перше, самооцінкою, самоповагою і, по-друге, ставленням до неї інших людей. Останнє дуже важливе. Невіра в людину оточуючих нерідко знижує її самоповагу та веде до кризи у розвитку особистості. Наприклад, нерідко трапляється, що педагоги вже в початкових класах ставлять на учні штамп нездатного, хоча найчастіше його навчальні невдачі пояснюються не дефектами психіки, а нестачею уваги до нього батьків та вчителів.
Звичайно, для розвитку здібностей та інтелекту необхідно їх постійно вдосконалювати, вирішувати творчі завдання, але не меншу роль відіграє формування правильної самооцінки. Людина (особливо це стосується молодих),що недооцінює себе, відчуває хворобливу невпевненість у власних силах, а переоцінює-навпаки, самовдоволення і благодушність. 19
Співвідношення інтелекту та потреб, мотивів, моральних установок особистості завжди було однією з найважливіших проблем становлення особистості.
1 СмелзерН. Соціологія. Пров. з англ. М., 1994. З. 652.
2 Шепаньскій Я. Елементарні поняття соціології. М., 1969. С.51.
3 Кон І. С. Дитина та суспільство. М., 1988. З. 134.
4 Сучасна Західна соціологія. Словник. М., 1990. С. 316. s Філософський словник / За ред. І.Т.Фролова. 6-те вид., перероб. та дод. М., 1991. З. 421.
6 Короткий словник з соціології / Під загальною ред. Д. М. Гвішіані, І.І.Лапіна. М., 1988. С.318.
7 Robertsonlan. соціології. 2. Ed. New York, 1981. P. 105.
8 Гідденс Е. Соціологія: Підручник. Челябінськ, 1991.
9 Ми ті в П. Соціологія віч-на-віч із проблемами молоді. Софія, 1983. С.29.
19 Кунгурцева Г.Ф. Проблема молоді за нових економічних умов// Соціальні проблеми молоді за умов початку ринкової економіки та шляхи їх вирішення. Тези доповідей науково-практичної конференції. Уфа, 1993. С. 16.
12 Короткий словник із соціології С. 318-319.
13 Смелзер Н. Соціологія. С. 659.
1 4 Див: Кон І. С. 1) Відкриття «Я». М., 1978; 2) Психологія старшокласника. М., 1980.
15 Русанов В.М. Про природу темпераменту та його місце у структурі індивідуальних властивостей людини/ Питання психології. 1985. №1. С. 31.
16 Див: Голубєва Е.А. Індивідуальні особливості пам'яті. М., 1981.
17 Див: Ільєнков Е.В. Становлення особистості: до результатів наукового експерименту// Комуніст. 1968. №9.
18 Див: Питання практичної психодіагностики та консультування у вузі. М.,1964. С. 100-104.
19 Див: Зобов Р.А., Лісовський А. В. Становлення особистості молодої людини. Л.,1987.