Обласна державна освітня установа
середньої професійної освіти
«Іркутський педагогічний коледж №»3
з хорового диригування
Друкується за рішенням науково – методичної ради ІПК №3
Методичний зошит студента з хорового диригування (1-й курс – І, ІІ семестр)/ Упоряд. Г.А. Камкіна - Іркутськ: ОГОУ СПО ІПК № 3, 2009. - с.
Методичний зошит містить інформацію про основні принципи, методи та прийоми постановки диригентського апарату, читання хорових партитур, аналізу хорового твору, освоєння дитячого репертуару для дитячого садка та школи. Рекомендуються як допоміжний матеріал для студентів 1-го курсу з дисципліни «Хорове диригування».
Упорядник: Камкіна Г.А., викладач дисциплін диригентсько-хорового циклу ОГОУ СПО ІПК №3
Маркідонов С.А., доцент кафедри співу ІДПУ, Заслужений працівник культури РФ
Усманова Л.М., викладач диригентсько-хорових дисциплін ОГОУ СПО ІПК №3, член Експертної комісії АК
Воля і творча спрямованість – дві якості, без яких музикантові, хай найвидатнішому, не варто ставати за диригентський пульт.
Навчальна дисципліна «Хорове диригування» займає одне з центральних місць у підготовці вчителя музики, формує його професійні якості, практичні навички управління класним та позакласним хоровим колективом, виховує гарний художній смак, розвиває ініціативу та організаторські здібності, вміння самостійно творчо мислити та працювати.
Процес передачі виконавських намірів здійснюється за допомогоюсистеми спеціальних мануальних жестів- знаків, що називають диригуванням. Дослідники диригування відзначають три головні стороницього феномена - музичну, психологічну та фізіологічну.
Змузичноїсторонидиригуванняє процесом відображення у виразній жестикуляції найголовніших елементів музики в їх сукупності та узагальненості. Диригентський жест не складається з розрізнених рухів, він складається з логічно пов'язаних, функціонально напружених жестів, викликаних такою самою сполученістю елементів музики в їхній логіці розвитку та становлення.
Зпсихологічної— диригування є процес емоційного переживання музики, що спирається на виразність людських рухів тіла: жестикуляцію рук, міміку обличчя, вираз очей. Кожен жест диригента може бути емоційно забарвлений, психологічно достовірний, природно виражений.
Зфізіологічною— правильність диригування обумовлюється періодичністю процесів збудження та гальмування нервових клітин мозку, що визначає і правильність роботи м'язів – антагоністів рук диригента, їх поперемінне включення та вимкнення, напруга та «розслаблення».
Дирижуванняпередбачає не тільки навички та вміння правильного тактування у зазначеній диригентській сітці, — інакше кажучи, прийоми диригентської техніки, — а й комплекс супутніх обов'язкових умов, що включаютьступінь образно-емоційного на колектив(відповідно художнім завданням твори),виконавчий артистизмта інших. Причому моменти диригентського управління хором існують у своїй послідовності і чітко регламентовані.
Додатково потрібно підкреслити неодмінну умову диригування - наявність диригентської волі,без чого колективне музикування може просто не відбутися.
Як у будь-якій музично-виконавчої діяльності, у диригуванні є власніпрофесійні установки: диригентський апарат та диригентська сітка; вони в результаті визначають поняття -засоби диригентського управління.
У поняттядиригентський апаратвходять: особа (міміка, очі, артикуляція), положення корпусу диригента (плечовий пояс, корпус, ноги), а також руки диригента в їх складових - кисть, передпліччя та плече, лікоть.
Дирижерська сітка- це графічний малюнок, який здійснюється диригентським мануальним апаратом. Кошти диригентського управління включає передачу темпу, метроритму, динаміки, штрихів музичного твору у взаємозв'язку з вокально-хоровими особливостями (ансамбль, лад, літературну вимову), і навіть аспект психологічного на виконавців.
Професіонал -це компетентний спеціаліст, який відрізняється безперервним прагненням до вдосконалення. Для студентів коледжу потяг до самоосвіти, що виражається у постійному бажанні поповнювати свої музичні, педагогічні та загальнокультурні знання та вміння, це якісно нова форма присвоєння художнього та педагогічного досвіду.
Процес професійного становлення студентів коледжу заснований на первинному накопиченні досвіду практичної діяльності, придбанні стартової майстерності.
Очікуваний результатпрофесійної підготовки з дисциплін диригентсько-хорового циклу:
позитивна мотивація вибору професії;
особистісне та професійне самовизначення студентів;
позитивна динаміка стану діяльної сфери студентів;
готовність до професійного саморозвитку.З цього випливає:
мобільність випускникаколеджу, здатність до самостійного освоєння знань, можливість розвитку необхідних умінь для професійної діяльності;
оволодіння пошуковим, проблемним, дослідницьким, продуктивним типом діяльності.