Поняття «педагогічна технологія навчання»
Довгий час термін«технологія» залишався поза понятійного апарату педагогіки, ставивсядо технократичної мови. Хоча його буквальне значення («вчення про майстерність») не суперечить завданням педагогіки: опису, пояснення, прогнозування, проектування педагогічних процесів.
Спочатку багато педагогів не робили відмінностей між поняттями«педагогічна технологія», «технологія навчання», «навчальна технологія». 4>використовувався тільки стосовнодо навчання, а сама технологія розумілася як навчання за допомогою технічних засобів. Сьогодні педагогічну технологію розуміють як послідовну систему дій педагога, пов'язану з вирішенням педагогічних завдань, або як планомірне та послідовне втілення на практиці заздалегідь спроектованого педагогічного процесу.
Андрєєв В. І. 1 вважає, щопедагогічна технологія —це система проектування та практичного застосування адекватних даної технології педагогічних закономірностей, цілей, принципів, змісту, форм, методів та засобів навчання та виховання, що гарантують досить високий рівень їх ефективності, у тому числі при подальшому відтворенні та тиражуванні.
Представляє інтерес визначення педагогічної технології, яке офіційно було прийнято в 1979 р. Асоціацією з педагогічних комунікацій та технології в США: «Педагогічна технологія є комплексний, інтегративний процес, що включає людей, ідеї, засоби та способи організації діяльності для аналізу проблем та управління вирішенням проблем, що охоплюють усі аспекти засвоєння знань» 2 .
Таким чином,педагогічна технологія —це суворо науковепроектування та точне відтворення гарантують успіх педагогічних дій.
Слід також звернути увагу, що поняття «педагогічна технологія» означає прийоми роботи у сфері навчання та виховання. Тому поняття«педагогічна технологія»ширше, ніж поняття«технологія навчання» і«технологія виховання».
1Андрєєв В. І.Педагогіка творчого саморозвитку: Інноваційний курс. Кн. 2. Казань, 1998.
2 Точність та гуманізація ростуть по спіралі // Вчительська газета. 1997. № 32.
При всьому різноманітті педагогічних технологій існує два шляхи їхньої появи. В одних випадках технології виникають з теорії (В. П. Беспалько, В. В. Давидов, В. К. Дяченко, Л. В. Занков, П. Я. Гальперін, Я. В. Кузьміна та ін.), в інших випадках технології випливають із практики (Е-Н. Ільїн, С. Н. Лисенкова, В. Ф. Шаталов, В. В. Шейман та ін).
Що слід розуміти підтехнологією навчання? Коли виникла ідея технологізації навчання?
Ідея технологізації навчання не є новою. Ще Я. А. Коменський ратував за технологізацію навчання. Він закликав до того, щоб навчання стало «механічним» (тобто «технологічним»), прагнув відшукати такий порядок навчання, який неминуче призводив би до позитивних результатів. Я. А. Коменський писав: «Для дидактичної машини потрібно знайти: 1) твердо встановлені мети; 2) засоби, точно пристосовані для досягнення цих цілей; 3) тверді правила, як користуватися цими засобами, щоб було неможливо досягти мети»'.
З часів Коменського у педагогіці було чимало спроб зробити навчання схожим на добре налагоджений механізм. Згодом багато уявлень про технологізацію навчаннясуттєво доповнювалися та конкретизувалися. Особливо ідея технологізації навчання актуалізувалася з впровадженням досягнень технічного прогресу в різні галузі теоретичної та практичної діяльності.
А. С. Макаренко у своїй всесвітньо відомій «Педагогічній поемі» писав, що «наше педагогічне виробництво ніколи не будувалося за технологічною логікою, а завжди за логікою моральної проповіді». Він вважав, що саме тому ми просто відсутні всі важливі відділи педагогічного виробництва.
Але є й противники ідеї технологізації у педагогіці. Вони вважають неприпустимою вільністю розглядати творчий, суто інтимний педагогічний процес як технологічний.
Педагогічна технологія характеризується низкою ознак. В. П. Беспалько виділяє такі:
* Чітка, послідовна педагогічна, дидактична розробка Мет навчання, виховання;
структурування, упорядкування, ущільнення інформації, що підлягає засвоєнню;
* комплексне застосування дидактичних, технічних, у тому числі і комп'ютерних, засобів навчання та контролю;
Коменський Я. А.Велика дидактика // Ізбр. пед. тв. М., 1955. З. 472.
• посилення, наскільки це можливо, діагностичних функцій навчання та виховання;
• гарантованість високого рівня якості навчання.
Слід відрізнятипедагогічну технологію відметодики навчання. Відмінність полягає в тому, що педагогічні технології вдається відтворювати та тиражувати і при цьому гарантувати високу якість навчально-виховного процесу або вирішення тих педагогічних завдань, які закладені у педагогічній технології. Методики часто не гарантують належної якості.
Разом зтим самим методика може бути доведена до рівня технології. Наприклад, є певна методика оцінки знань. Якщо вона відповідає об'єктивності, надійності, валідності, її можна назвати педагогічної технологією.
p align="justify"> Педагогічна технологія взаємопов'язана зпедагогічним майстерністю.Досконале володіння педагогічною технологією і є педагогічна майстерність. Одна і та ж технологія може здійснюватися різними викладачами, але в особливостях її реалізації якраз і проявляється їхня педагогічна майстерність.