Про педагогічну творчість і не тільки Все для вчителя

У чому полягає творчість педагога? Який продукт творчості педагога? А чи потрібна творчість педагогові?

«…будь-який педагог – він творець».

Важко не погодитися з міністром освіти Ольгою Васильєвою. Але в мене питання: а в чому полягає творчість педагога? Що продукт творчості шкільного педагога?

Питання не пусте. Відповівши на нього, можна і рішення для сучасної школи знайти. А це, погодьтеся, та ще завдання! Варто спробувати.

Спочатку давайте визначимося з поняттям «творчість». Ось як його тлумачить Вікіпедія:

На мій погляд, це тямуще визначення поняття «творчість». Є й інші; я не ставив завдання знайти все і пропоную зупинитися на цьому визначенні як найповнішому, зрозумілішому і найсучаснішому. Тут «творчість» вдало визначається через на відміну від поняття «виробництво» за рахунок виділення відмітних ознак:

Тепер подивимося, що є продуктом педагогічної діяльності. Звернемося до теоретиків. Цитую одну з робіт (http://diplomba.ru/work/105455): «Продукт педагогічної діяльності - індивідуальний досвід, що формується у учня, у всій сукупності аксіологічних, морально-етичних, емоційно-смислових, предметних, оціночних складових… Результатом педагогічної діяльності є розвиток учня: його особистісне вдосконалення; інтелектуальне вдосконалення; становлення його як особистості, як суб'єкта навчальної діяльності».

Добре, як завжди у теоретиків, але схоже на правду. Зупинимося у цьому.

Однак відразу очевидно, що такий продукт педагогічної діяльності не має відношення до творчості педагога за всіма трьома відмітними ознаками. Судіть самі.Унікальність цього продукту забезпечується унікальністю самого школяра; відтворити цей продукт може будь-який професійний педагог; особистість педагога може віддрукуватися на учні, але це швидше небажаний мінус, бо набагато важливіше проявити особистість самого учня.

Автором цього продукту педагогічної діяльності є все оточення учня і він сам, але не окремий педагог.

Тоді де творчість педагога?

Звернемося знову до теоретиків, спитаємо безпосередньо.

Одні пишуть, що «діяльність вчителя – завжди творча діяльність…» і цим обмежуються як аксіомою. Інші пишуть, що педагогічна творчість «укладає в собі певні елементи новизни, але найчастіше ця новизна пов'язана не стільки з висуванням нових ідей та принципів навчання та виховання, скільки з видозміною прийомів навчально-виховної роботи, їхньою певною модернізацією. У цьому вона має схожість з раціоналізаторством, яке поширене з виробництва. Раціоналізатор не створює чогось принципово нового, а вносить лише певні вдосконалення у існуючу технологію і таким чином виявляє своєрідну творчість». (http://www.studfiles.ru/preview/2377061/page:2/)

За вищий рівень професійної діяльності вчителя приймається педагогічне новаторство як внесення та реалізація нових, прогресивних ідей, принципів та прийомів у процес навчання та виховання, яке значно змінює та підвищує їх якість (майже цитата, звідти ж).

Саме там зазначається, що новаторство є життєвим подвигом вчителя. І що справжніх педагогів-новаторів не так багато.

Про подвиг згоден, це одиничний продукт. А ось із відсутністю творчості у роботі педагога погодитися не можу.

Проаналізувавши всю діяльність педагога, я дійшов висновку: єдине унікальне і неповторне, що створює у роботі педагог і що несе у собі його відбиток, – це його урок.

Урок – це продукт творчості педагога.

Замовник (товариство) виділяє педагогу час на творчість: половину своєї трудової зайнятості педагог захоплений підготовкою до уроку, творчістю. А другу половину часу він репрезентує свій продукт учням. Це як у театрі: трупа довго-довго репетирує, а потім виступає на радість публіці.

Очевидно, що підготовка до уроку не означає згадати предмет чи тему. Це – зрежисувати урок так, щоб отримати максимальну мотивацію у всіх, хто навчається класу. Буде мотивація – буде робота учнів, а отже, буде розуміння.

Порівняйте вчителі з репетитором. Останньому не потрібно ніякої творчості. Почасти тому, що не ставляться завдання виховання. Але більше тому, що учень – лише один. І мотивацію вже сплачено.

Творчість професійного педагога, що працює з класом, спрямована на те, щоб зробити єдиний урок для всіх і кожного учня в класі.

Те, що це практично неможливо, є головною та єдиною проблемою сьогоднішньої школи. Ця проблема була завжди, але сьогодні вона стала неприйнятно критичною.

Таких людей – одиниці. Педагоги-новатори – серед них. Але тому новаторство і не тиражується, що перейняти методику новатора можна, а його харизму – ні. Ось і намагається масовий педагог компенсувати нестачу особистої харизми вигадуванням усяких хитрощів.

Але навіть педагоги-новатори не здатні навчити весь клас. Якщо ви не згодні, то дайте відповідь на просте запитання. Чи був у вашій практиці випадок, коли ви добивались на уроці стовідсотковоїмотивації та стовідсоткового розуміння в учнів? Якщо раптом так, то яка стабільність такого вашого результату?

Тільки не треба говорити фразу, що вже стала черговою, «є ненавчанні діти». Це – брехня, покликана приховати безпорадність освітніх технологій, що застосовуються.

Будь-якого учня, допущеного до школи, можна навчити. Це моя правда, перевірена на особистому досвіді.

Однак повернемося до педагогічної творчості.

У зв'язку з вищевикладеним виникає низка закономірних питань.

Якщо урок не спрацьовує, яким би ФГОСівським він не був, може, слід позбавити педагога необхідності «творчувати»? Час безпосередньої роботи з дітьми тоді практично подвоїться. Це означає, як варіант, що наповнюваність класу можна знизити вдвічі.
Якщо відібрати у педагога його творчість і забезпечити чітко прописаною технологією, може, не буде потрібно такої кількості звітів та перевірок з боку замовника, якими сьогодні його обклали. Знову ж таки збільшиться час для безпосередньої роботи педагога з дітьми.
Якщо школярі стануть повноцінними суб'єктами педагогічного процесу, то хіба це не полегшить навантаження на педагога? Хіба не вибухне дитячої мотивації до навчання? Хіба не перетворить їх на активних здобувачів знань замість пасивних нероб, якими вони є сьогодні здебільшого? Нехай творять учні. Навіть якщо у них це буде гірше, ніж у вчителя (спочатку), їх у 25 разів більше! Вони у будь-якому разі натворять більше, ніж педагог. До того ж з більшою користю для себе абсолютно безкоштовно.
Якщо всі дітки стануть мотивованими до навчання без учительських танців з бубном, якщо всі вони досягатимуть розуміння і досягатимуть успіху з будь-якого предмета, якщо педагог позбавиться необхідностіщодня здійснювати марний творчий подвиг, якщо він стабільно досягатиме своїх професійних цілей, хіба він не стане щасливим?