Роль та організація мовного куточка в групі ДНЗ - Блог - Дитячий садок Ромашка
Роль та організація мовного куточка у групі ДОП
Проблема розвитку мовлення особливо гостро стоїть нині. Дорослі повинні докласти чимало зусиль, щоб мова дитини розвивалася правильно та вчасно. У сучасній дошкільній освіті мова розглядається як одна з основ виховання та навчання дітей, тому що від рівня оволодіння зв'язною мовою залежить успішність навчання дітей у школі, уміння спілкуватися з людьми та загальний інтелектуальний розвиток. Розвиток мовлення та мовленнєве спілкування здійснюється у всіх видах дитячої діяльності, у різних формах. Розвиваюче середовище та спілкування є факторами, що визначають мовленнєвий розвиток. Головна суть мовного розвитку дітей полягає у тісному взаємозв'язку та взаємодоповнюваності чотирьох компонентів:
1. Центральне місце займає мова вихователя.Своєю промовою педагог вчить дитину рідної мови, спілкуючись протягом усього дня. Мова вихователя – основне джерело мовного розвитку дітей у дитсадку, і він має досконало володіти тими мовними навичками, які передає дітям (звукова вимова, артикуляція, формування лексичних і граматичних навичок тощо. буд.).
2. Систематичні заняття з розвитку промови.
3. Бесіди, ігри та ігрові вправи, спрямовані на збагачення та активізацію мови дитини, які проводяться з усіма дітьми, частиною дітей та в індивідуальній формі. Вони можуть бути короткочасними та більш тривалими (10-15 хвилин); можуть бути сплановані заздалегідь, а можуть виникнути стихійно - у педагога має бути чуття на момент.
4. Створення педагогами певних умов – спеціального місця, відокремленого від ігрових зон, де проходить індивідуальна та підгрупова робота з розвитку мовлення – мовний куточок.
Одне зважливих умов виховно- освітньої роботи у ДОП – правильна організація предметно- розвиваючої середовища. Предметно розвиваюче середовище є комфортна, затишна обстановка, раціонально організована, насичена різноманітними сенсорними подразниками та ігровими матеріалами. Мовні куточки сприяють змістовному спілкуванню дітей з дорослими та однолітками. З їхньою допомогою педагоги створюють умови для розвитку дітей, стимуляції мовної діяльності та мовного спілкування. Критерії оснащення під час підбору дидактичного матеріалу: - наповнюваність куточка; - різноманітність матеріалу; - відповідність віку; - доступність; - системність; - естетика оформлення; - провідна іграшка («господиня» мовного куточка).
Зміст має визначається невипадково, а суворій відповідності до програми, фізіологічними і психолого- педагогічними особливостями формування промови. Матеріал, що міститься в мовному куточку, має багатофункціональний характер. Ігри мають бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток (корекцію) мови. Ігровий та дидактичний матеріал замінюється або поповнюється у куточку щомісяця. Необхідно урізноманітнити діяльність дітей у мовному куточку. Дидактичне оснащення має задовольняти потреби актуального, найближчого розвитку дитини та її саморозвитку. У той же час не слід перевантажувати куточок обладнанням, оскільки це ускладнює вибір. Комплектування ігрового та дидактичного матеріалу в мовному куточку на теми занять з розвитку мови. Вона регулюється дорослим відповідно до розділів програми або розв'язуваних завдань. А допомагає їм у цьому запровадження кольорових маркерів на конвертах та накопичувачах, що містять ігри. Створюючи розвиваюче середовище групи, дуже важливо, щоб навколишнє дітейобстановка була комфортною та естетичною. Краса формує дитину. Тому ми приділяємо велику увагу естетиці мовного куточка. Його оформлення має бути привабливим для дітей та викликати у них прагнення до самостійної діяльності. У той же час необхідно навчити дітей підтримувати порядок у куточку та виховувати дбайливе ставлення до іграшок.
Зміст мовного куточка:1. Картотека артикуляційних вправ. 2. Комплект дзеркал (з ручкою). 3. Картотека дихальних вправ. 4. Картотека пальчикових ігор. 5. Картотека оздоровчих пауз із віршованим текстом (динамічних). 6. Предмети для піддування. 7. Дидактичні ігри для збагачення словника. 8. Дидактичні ігри в розвитку граматичного ладу промови. 9. Дидактичні гри на розвиток зв'язного мовлення. 10. Картотека словесних дидактичних ігор у всіх розділах. 11. Дидактичні ігри на вдосконалення звукової мови. 12. Картотека ігор в розвитку фонематичного сприйняття. 13. Предмети в розвитку дрібної моторики (шнурівки, застібки тощо. буд.) 14. Масажні м'ячики та картотека вправ з ними.
Колірне відображення розділів мовного куточка: • дихання – блакитний; • звукова культура мови – помаранчевий; • лексика – жовтий; • граматика – синій; • зв'язне мовлення – червоний; дрібна моторика - чорний.
Роботу з розвитку збагачення словникового запасу дітей включає будь-яку форму фізкультурно- оздоровчих заходів з урахуванням особливостей віку, здоров'я, фізичного розвитку дошкільнят. Будь-яка рухова активність не буде найцікавішою для дитини без використання в ранковій гімнастиці, на заняттях фізкультурою, у рухливих іграх, у самостійній руховій діяльності; при виконаннізагартовування лічилок; словесних ігор; без рухливої гри із віршованим текстом. Особливо тісно пов'язаний зі становленням мови розвиток тонких рухів пальців рук. Рухи рук, зокрема вправи для пальців є добрим стимулом як для своєчасного (на 2-му році життя дитини) виникнення мови, а й її вдосконалення. Двигуна активність збільшує запас слів, сприяє осмисленому їх використанню. На думку відомого філософа Канта, “рука - це людський мозок, що висунувся вперед”. Тому рівень мовного розвитку дитини перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців людини. Необхідно якнайчастіше використовувати в заняттях та іграх з дітьми вправи для розвитку дрібної моторики, так звану пальчикову гімнастику. Особливий інтерес для педагогів становлять рухово-мовленнєві засоби. Вони часто використовуються на заняттях при динамічній паузі, при автоматизації звуків, розвитку умінь координувати рухи з промовою. Вірші підбираються так, щоб співвіднести ритм віршованого рядка з рухами рук, ніг та тулуба. Довжина рядка має бути середньою, щоб підібрати до неї відповідний рух. Дітям необхідно виконувати як традиційні дихальні вправи на тренування верхньогрудного, нижчегрудного та діафрагмового дихання, так і звукомовну гімнастику. Особливо ефективно поєднувати дихальну та звукомову гімнастику з вправами на м'ячах, використовуючи їх вібраційні властивості розслаблення, а також використовуючи музику та спів. Якщо схоче дорослий, то схоче і дитина. Головне, озброїти вихователів простими та ефективними засобами для організації мовних куточків, які таять у собі величезний резерв творчого розвитку дитини.
УВисновок хочеться нагадати, що однією з головних умов якості корекційно-мовленнєвого впливу є щира зацікавленість педагога в його результатах, бажання допомогти дитині, постійна готовність надати їй необхідну допомогу та підтримку у випадках утруднень.